張乃釗

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，是了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的渠道之一.高效的物理習(xí)題教學(xué)能夠幫助學(xué)生全面深刻掌握已學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)習(xí)題教學(xué)，教師還可以幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生潛力以促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的物理知識(shí)體系.很多學(xué)生存在的問(wèn)題是能夠聽(tīng)懂、看懂教師的解題過(guò)程但獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)卻無(wú)能為力.因此，我認(rèn)為提高物理習(xí)題教學(xué)的有效性顯得格外重要.下面我將從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)剳?yīng)如何提高物理習(xí)題教學(xué)的有效性.

一﹑精選習(xí)題

做練習(xí)題是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的主要途徑，因此習(xí)題編寫的好壞，直接影響學(xué)生訓(xùn)練效率高低.所以，教師選取習(xí)題時(shí)要謹(jǐn)慎合理.主要注意以下幾個(gè)方面.

1.習(xí)題的選擇要具有目的性

教師首先要吃透教材，根據(jù)教學(xué)大綱編寫或選取能夠達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生通過(guò)練習(xí)能夠進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力的習(xí)題.要以基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為核心進(jìn)行策劃，真正做到習(xí)題教學(xué)的有效性.對(duì)于一些學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要注重于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上；而對(duì)于學(xué)生容易接受的內(nèi)容，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要相對(duì)靈活，賦予學(xué)生挑戰(zhàn)，這樣有利于提升學(xué)生的思維能力.

2.習(xí)題的選擇要具有針對(duì)性

教師在選取習(xí)題時(shí)要“切中要害”，盡可能選用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、與生活實(shí)際有關(guān)的的習(xí)題.在習(xí)題的選編、設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，適合不同思維能力層次的學(xué)生.不但要注重學(xué)生“知識(shí)與能力”的培養(yǎng)，還要注意“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng).最后就是要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和考查知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生吃透知識(shí)，逐步發(fā)展.

3.習(xí)題的選擇要具有可行性

教師考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行習(xí)題的編寫和設(shè)計(jì)，因?yàn)樘^(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不但會(huì)降低學(xué)生思維的活躍性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且不能充分展開(kāi)學(xué)生的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起不到任何的激勵(lì)作用.而難度過(guò)大的習(xí)題容易讓學(xué)生產(chǎn)生自我否定的想法，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏成功的喜悅會(huì)降低學(xué)習(xí)物理的自信心.因此，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)一定要注意梯度.由于不同學(xué)生他們的知識(shí)水平、智力水平和學(xué)習(xí)能力等都存在一定差異，教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題.這樣分層處理既可以讓優(yōu)等生“吃得飽”、充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，也向后進(jìn)生提供一起參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其嘗到成功的喜悅從而提高學(xué)習(xí)物理的自信心.最重要的一點(diǎn)，題目的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排從易到難形成梯度，這樣能夠讓全體學(xué)生都都能得到不同程度的提升.

4.習(xí)題的選擇要少而精

據(jù)我了解，在一線學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中根本看不見(jiàn)題海灌輸現(xiàn)象，他們都是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)少而精的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)即可.在我看來(lái)，一個(gè)好的習(xí)題應(yīng)具有針對(duì)性和典型性，這樣學(xué)生才能理解和梳理知識(shí)、掌握基本的物理規(guī)律，從而有效的提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題以完成教學(xué)目標(biāo).另外，由于物理與生活密切相關(guān)，故在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生利用物理知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如：在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)相關(guān)例題來(lái)討論雨雪天為何要減速行駛、司機(jī)的剎車的反應(yīng)速度與什么有關(guān)等等，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí).

二、舉一反三

現(xiàn)在的教學(xué)都追求減負(fù)高效，這要求我們?cè)谶x擇編寫例題時(shí)既要從量上面降下來(lái)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也要從質(zhì)上提上去，強(qiáng)化學(xué)生舉一反三的能力.

1.一題多變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在物理教學(xué)過(guò)程中以教材中的基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)原題恰當(dāng)?shù)囊旌屯卣?，不斷變化?wèn)題的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生從不同的方向和角度來(lái)分析和解決問(wèn)題，這樣不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也開(kāi)拓了學(xué)生思路，達(dá)到舉一反三的目的.

例1從高空水平方向勻速飛行的飛機(jī)上，每隔一分鐘投擲一包貨物，則對(duì)于下列說(shuō)法正確的是

A.貨物在空中排成一條豎直直線，落地點(diǎn)是等距的

B.貨物在空中排成一條豎直直線，而且是等距的

C.貨物在空中排成一條拋物線，落地點(diǎn)是等距的

D.貨物在空中排成一條拋物線，它們的水平距離是等距的

分析對(duì)于選擇題，可以采用排除法.由于飛機(jī)勻速行駛，故從飛機(jī)上落下的物體是做平拋運(yùn)動(dòng)，所以在未落地之前它們向前運(yùn)動(dòng)的距離相等，所以貨物在空中排成一條豎直直線，C、D錯(cuò)誤.又由于貨物在飛機(jī)上落下的時(shí)間間隔相等，所以落地點(diǎn)是等距的.故正確答案是A.

變式一若飛機(jī)勻加速飛行，那么貨物與飛機(jī)的連線是什么？

變式二如飛機(jī)勻加速飛行，那么貨物在地面上的落地點(diǎn)間距有何關(guān)系？

2.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

很多物理現(xiàn)象的變化規(guī)律是相互聯(lián)系的，所以對(duì)于一個(gè)物理問(wèn)題的解決，往往有很多不同的方法和途徑.我們要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住問(wèn)題的規(guī)律和性質(zhì)，從不同的方向去思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生一題多解的能力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維.比如這樣一個(gè)典型的勻速直線運(yùn)動(dòng)題目.

例2一個(gè)滑雪運(yùn)動(dòng)員從靜止開(kāi)始沿山坡滑下，山坡傾角為45°，假設(shè)雪地與滑雪板的滑動(dòng)摩擦系數(shù)為0.04.求3秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)員滑下的路程.

分析遇到這種問(wèn)題，通常先想到的是牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的原理，但我們也可以采用能量守恒定律（動(dòng)能定理）來(lái)解題.這樣學(xué)生就可以打破常規(guī)思維，提高習(xí)題效果.

三、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

作為老師我們要知道，不同學(xué)生他們的思維方式、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力都不盡相同.課堂上沒(méi)有完全吃透問(wèn)題的大有人在，所以我們要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在講授完習(xí)題課后，要加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo).對(duì)思維靈活的優(yōu)等生，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新解題方法，利用最簡(jiǎn)單的方法以爭(zhēng)取快速正確的解題.對(duì)中等生、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求他們掌握基礎(chǔ)的解題方法，通過(guò)不斷的反復(fù)練習(xí)，取得成績(jī)上的進(jìn)步.讓不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)步，提升他們學(xué)習(xí)的自信心.另外，教師應(yīng)讓學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行題后反思，讓他們深入透徹研究問(wèn)題，重新剖析問(wèn)題的本質(zhì)，深化物理思想方法的理解.對(duì)于學(xué)生分析能力的提高有很大的幫助.

總之，習(xí)題教學(xué)作為物理教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)方法.習(xí)題的設(shè)計(jì)與編寫要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)以達(dá)到全面提高習(xí)題教學(xué)有效性的目的.