尹慶雙

新課程改革提出并實施以來，教育的目標也由過去只注重學生學習成績轉向學生對知識的理解和實踐創(chuàng)新能力的提高上，改變過去課本知識過難、繁雜、陳舊、偏頗等特點，結合現(xiàn)在學生的自身特點和學習情況，強調以學生為學習的主體，教師做輔助，課本編排上注重知識與生活的聯(lián)系，課堂學習過程中教師的教學方法多以引導為主，學生自己動手操作實踐從而獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、找到規(guī)律.新課程以提高學生的學習、創(chuàng)新、實踐能力為主，培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神.

一、高中物理教學存在的問題

教師對于新課程的內容還不甚熟悉，教學理念未能及時的更新，課堂上仍然是以教師講課為主，學生的主體地位不突出，一些教師不能很好的把握教學內容的重難點，導致課堂的有效性不強，在過去教師常常過分依賴教學的輔助材料，缺乏自身對教學內容的理解和體會，因此難以把握課堂的練習，以上這些問題，導致了教學的效果不甚理想，改革的目的不能完成.

二、影響教學有效性的因素

1.教學可接受性

教學內容的可接受性基于對知識的理解和掌握，在學生的認知水平上進行新知識的構建便于學生掌握，并且能夠使學生對知識之間的聯(lián)系和過渡掌握的更加牢固.教師對教學內容的把握直接影響學生對內容的理解，為此，教師應當對內容熟悉，理清思路，把握重難點，設計好教學環(huán)節(jié).情感與方法的選擇，是拉近學生與教師距離的關鍵，課堂的氛圍受到教師情感的影響，并直接影響學生學習的效果，方法的選擇上，一味的單一則可能令學生產生厭學、枯燥的心理，方法多樣性選擇能夠積極調動學生的積極性和信心.

2.教學任務導向性

教學過程中教師要明確教學的目標，突出重難點，實現(xiàn)教學目標是教學的任務.教學任務的導向性，能夠讓教師理清教學的思路，突出知識點和重難點的闡述.

3.教學引導與參與

教學過程的完成要依靠教師的引導和學生的參與，作為新課程下學習的主體，學生的參與對于教學有效性有著直接的影響.如果學生能夠積極的參與到教學過程中，則能夠調動課堂的氣氛，對教師的教學也有積極的促進作用，能提高教學的效率.

4.教學目標的完成

教學目標指學生在每一堂課知道自己要學習什么內容，學習完后知道自己學習到了什么程度，并且能夠進行總結和反思，改進下一步的學習方法.該教學目標的對象是學生，即學生是否完成了學習目標，而不是教師是否完成了教學目標.

三、高中新課程物理有效教學的策略

1.教學準備策略

教學準備包括教學目標的確定、重難點的突出以及學生學習目標的設計.

在確定目標之前，要區(qū)分教學目標和課程目標，其中，課程目標的對象是教師，它能夠指導教師的教學方向，規(guī)定教師在每個階段要完成什么目標，教學效果要達到什么程度.因此，教師要按照我國《物理課程標準》的“三維課程目標”即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀來進行課程目標的設計.課堂目標則是具體到每一節(jié)課的教學目標，更加細化和具體，教師在每堂課之前要確立課堂目標，并且為了提高教學的效果，學校也應當適時的對教師的教學進行評價，評價的標準也以“三維”為基本.在具體的課堂中，教師根據實際情況進行目標的確立，不必勉強“三維目標”的確立，只需與內容相符合，滿足教學的需求和適應學生的學情即可.

除此之外，教學目標通常并不均分課堂的時間，而是有所側重，在課堂過程中滲透情感態(tài)度與價值觀，并且落實知識目標，體會學習方法.

2.突出重難點，把握教學內容

重難點的突破是教學的主要目的，教學過程的一切設計都是為了重難點的突出，教師只有明確教學的重難點，才能精心設計環(huán)節(jié)，在哪個環(huán)節(jié)突破重點，如何突出等等.這就要求教師在備課之前要理清知識的框架結構.另外，重難點的突出還要建立在學情的基礎上，了解學生的基礎、學習習慣以及方法，能夠及時的預見在教學過程可能遇到的問題和困難，并且進行及時的解決，最后還要注重理論知識和生活實際的聯(lián)系，將靜態(tài)的課本知識與動態(tài)的課堂進行緊密的聯(lián)系.對于在教學過程中學生提出的出乎老師意料的問題，教師要進行思考并且相應的引導，這將為教師后面的教學提供科研的素材.

3.合理設計學生的學習活動，完成學習目標

新課程提出以學生為學習主體以后，培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新能力以及學生之間的小組合作、生生交流等也是重點內容.新課程標準更加注重學生自己獲取知識，教師在旁輔助指導.因此，設計學生的學習活動，也是一項極其重要的內容.探究性學習與講授性學生比較起來，更加注重學生的自我體驗與感受，利于學生的動手實踐能力的培養(yǎng).物理是一門既抽象又接近生活實際的學科，其中的很多實驗操作簡單，學生能夠自己操作并且在此過程中提出自己的猜想、通過小組進行討論尋找其中的規(guī)律和本質，最后形成理論.使學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想驗證、解決問題的學習過程，增強他們學習的自信心和求知欲.

4.教學過程的策略

首先，要根據情況創(chuàng)設合理的情景，課堂的導入對于一節(jié)課學生的注意程度有著極大的關系.其次，要根據學生的個體差異，進行分層化教學，由于生活環(huán)境、個人智力等等諸多因素的影響，學生學習的能力有所不同，這種差異是客觀存在的，進行分層教學，能夠對各個程度的學生達到相應的教學目標，使每一個孩子都能夠發(fā)揮自身的所長.

5.運用多媒體，使課堂更加靈活

隨著科技的進步，多媒體廣泛地應用在課堂中，多媒體支持語音和視頻，能夠使得聲音更加逼真，行為活動更加直觀可現(xiàn).在傳統(tǒng)教學的基礎上，從看、聽、讀、寫等多個角度進行學習，充分的提高課堂的效率.

6.課后反思的策略

課后反思是對課堂優(yōu)缺點的總結，教師進行課后反思，能夠形成更加有效的教學模式，學生反思，則能夠掌握適合學習的方法.教學反思是重建教學的經驗，對于日后教師的教學有積極的作用.

新課程改革以來，物理的教學更加注重對學習的探究、小組合作的學習方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，以學生為主體，教師為輔助，本文通過對課堂之前的準備、課堂過程中的目標實現(xiàn)、重難點突出、學生活動的設計以及課后的反思等多方面的策略進行探討，以期提高高中物理課堂中的有效性.