鐘軼

【摘 要】最大限度的共享教育資源是設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的最大優(yōu)勢(shì)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)手段發(fā)展的結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置不但提升了知識(shí)的更新速度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高，因此，各高等醫(yī)學(xué)院校逐漸加大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重視程度。本文主要圍繞生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育；生理學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日漸普及是信息時(shí)代的一大特征，這極大的改變了人們的生活，將網(wǎng)絡(luò)普及于教學(xué)也賦予了學(xué)習(xí)全新的概念，在這樣的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。與過去的生理學(xué)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，可有效提升教學(xué)效率，加強(qiáng)師生交流，具有強(qiáng)大的生命力。

1設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、教學(xué)策略與知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)者特征分析為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分。教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象與目的、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以此來(lái)對(duì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱進(jìn)行確定。其次，教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)以生理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)作為依據(jù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程欄目的設(shè)立，如病理討論專欄。最后，應(yīng)精心設(shè)計(jì)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容提要、教學(xué)目的，確保教學(xué)內(nèi)容傳遞方式的設(shè)計(jì)能發(fā)揮其作用，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目的，輔助學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境均包含其中。對(duì)此，可設(shè)計(jì)教學(xué)論壇、參考資料、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課程介紹八個(gè)欄目，其中教學(xué)內(nèi)容又包含在線練習(xí)、教學(xué)錄像、電子課件以及教材內(nèi)容，應(yīng)用回航導(dǎo)航、知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航、章節(jié)導(dǎo)航、平臺(tái)導(dǎo)航設(shè)計(jì)，應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)形式將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，以超鏈接實(shí)現(xiàn)頁(yè)面轉(zhuǎn)換。

1.2教學(xué)新模式設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用創(chuàng)新了教學(xué)模式。課堂理論教學(xué)是過去教學(xué)的主要模式，而網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用為傳統(tǒng)教學(xué)模式增加了輔助手段，成為新型的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式區(qū)別于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是有機(jī)結(jié)合兩種方法的教學(xué)。

以現(xiàn)代課堂教學(xué)模式替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，講解生理學(xué)知識(shí)的進(jìn)展、框架、重點(diǎn)與難點(diǎn)。那些尚未接觸過的臨床疾病知識(shí)、已學(xué)過的生理學(xué)內(nèi)容等均納入網(wǎng)絡(luò)課程，不再歸屬于課堂講解內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前可先通過網(wǎng)絡(luò)課程復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)新知識(shí)?？梢哉f，新型教學(xué)模式可提高教學(xué)時(shí)間的利用率，保證教學(xué)效率。

對(duì)于課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程是強(qiáng)有力的補(bǔ)充，課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程預(yù)習(xí)相關(guān)教學(xué)知識(shí)，課后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行題庫(kù)、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的搜索，并復(fù)習(xí)。而教師也可通過網(wǎng)絡(luò)課程這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生的問題做解疑答惑，討論病例等，提高師生之間的互動(dòng)。

1.3網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

建設(shè)課程內(nèi)容、公告信息、檢索、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、相關(guān)學(xué)科與資源的鏈接均包含在課程設(shè)計(jì)中，病例討論、題庫(kù)、教師課件、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)大綱、科研進(jìn)展、預(yù)習(xí)知識(shí)、疾病簡(jiǎn)介等為課程內(nèi)容。相較于教材，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更為精煉，而不是其翻版，教學(xué)內(nèi)容是深加工的教學(xué)知識(shí)，用以解釋說明教學(xué)的框架、難點(diǎn)與重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程中還有互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)立，生生、師生間的交流可通過這一方式實(shí)現(xiàn)，主要有網(wǎng)上作業(yè)、病例討論、QQ在線答疑等。一些學(xué)生對(duì)科研非常感興趣，針對(duì)這些學(xué)生建立國(guó)內(nèi)中文檢索、國(guó)際常用pubmedline等檢索鏈接。同時(shí)，盡量以省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程作為相關(guān)學(xué)科與資源的鏈接。

2應(yīng)用

2.1試點(diǎn)應(yīng)用

建立生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程后，本校以檢驗(yàn)本科兩個(gè)班級(jí)為試點(diǎn)對(duì)象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用效果進(jìn)行觀察。在應(yīng)用前首先對(duì)試點(diǎn)對(duì)象——62名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的接受程度。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程很感興趣的學(xué)生共計(jì)50名（80.65%）；能夠接受網(wǎng)絡(luò)課程形式的學(xué)生共有57名（91.94%）；上網(wǎng)時(shí)間、硬件條件不足的學(xué)生共有16名（25.81%）。應(yīng)用后，傳統(tǒng)課堂教學(xué)班級(jí)與網(wǎng)絡(luò)課程試點(diǎn)班級(jí)的考試成績(jī)分別為（71.03±5.11）分、（79.42±5.29）分，網(wǎng)絡(luò)課程試點(diǎn)效果顯著。

2.2優(yōu)勢(shì)分析

效率優(yōu)化。在傳授新的知識(shí)時(shí)，教師需帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)生理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)引起本病的常見疾病進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，這些復(fù)習(xí)與介紹所用的時(shí)間非常多，約有一個(gè)學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用可免去這些講解，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課程復(fù)習(xí)、了解相關(guān)知識(shí)，課堂教學(xué)的時(shí)間因此而節(jié)約下來(lái)，教師可著重講解教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在新模式下，教師可利用充裕的教學(xué)時(shí)間詳盡的講解這些知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效率。課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程大致了解了新課知識(shí)，明確自己學(xué)習(xí)這一知識(shí)的障礙在哪，聽課就能有的放矢，帶著問題聽課。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用有利于教師將教學(xué)拓寬、延伸，有助于學(xué)生融會(huì)貫通。

自主學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)中，教師需將既定的知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講解，課堂氣氛較為單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械，死記硬背的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用極大的提高了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生可以有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的不足或感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其探索精神、主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)十分有益。復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，網(wǎng)上作業(yè)均需登錄網(wǎng)絡(luò)課程，在此過程中學(xué)生需自行尋找答案，是對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用在提升生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了積極作用，但也存在不足，如學(xué)生缺乏上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)條件，需進(jìn)一步提高與豐富其內(nèi)容設(shè)計(jì)，及時(shí)更新其中的前沿知識(shí)等，因此，仍需不斷研究并實(shí)踐，確保其優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光宇，唐其柱.多媒體技術(shù)在高職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)心電圖教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2014（01）：107-109.