雷杰

古詩(shī)作為傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩，在小學(xué)語(yǔ)文每?jī)?cè)教材中都有涉及，為小學(xué)生開(kāi)闊眼界、啟迪思想、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力、陶冶情操、提高審美情趣提供了很好的素材。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！蔽覀冋Z(yǔ)文教研組在本學(xué)期初以研討“將現(xiàn)代教育技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)整合”為題，在古詩(shī)教學(xué)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試。收獲主要有以下方面：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)意境，由境悟情；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，觸景生情，同時(shí)，在古詩(shī)教學(xué)中，我注意夯實(shí)底蘊(yùn)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)意境，由境悟情

古詩(shī)具有鮮明的直觀感悟性，意境成熟，詩(shī)情才能生成，才能把詩(shī)情形諸文字，使其達(dá)到渾然天成的效果。我在備課時(shí)，遵循了古詩(shī)接受的過(guò)程：先悟后思。例如在講授《塞下曲》時(shí)，在激情朗讀后，先讓學(xué)生感受由文字表現(xiàn)出來(lái)的意境：月朗星稀的夜晚，將軍李廣深夜巡營(yíng)，看到前面雜草叢生，草叢中有一老虎，急忙搭弓射箭，待次日再看，箭卻沒(méi)入石中，虛驚一場(chǎng)……從學(xué)生的發(fā)言中這一教學(xué)目的已達(dá)成，但是領(lǐng)悟詩(shī)情有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，初步領(lǐng)悟詩(shī)情后，繼而把諸個(gè)意象組合成一個(gè)整體的意境，領(lǐng)悟整體的詩(shī)情，并由此更進(jìn)一步加深某些意象所承載詩(shī)情的領(lǐng)悟。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，觸景生情

觸景生情是人的一種心理狀態(tài)，當(dāng)人處在某種環(huán)境之中，或突遇某種情況，某種情感油然而生。我國(guó)歷代詩(shī)論都非常重視和強(qiáng)調(diào)人品和詩(shī)品的關(guān)系。一個(gè)成熟的偉大詩(shī)人，其作品在很大程度上往往就是其人格的寫(xiě)照?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，在《望天門(mén)山》的教學(xué)中，從詩(shī)句中如何感悟詩(shī)仙李白的心門(mén)，理解其詩(shī)文飛動(dòng)的氣勢(shì)、精當(dāng)?shù)谋扔骱痛竽懙目鋸?？在教學(xué)設(shè)計(jì)上我運(yùn)用多媒體課件展示了“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的磅礴氣勢(shì)，用長(zhǎng)江流勢(shì)圖來(lái)突破“碧水東流至此回”詩(shī)意理解難點(diǎn)。課件中流動(dòng)的小船，傳神地從視覺(jué)上為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)人目睹名山勝景，目接神馳的情狀的理解空間，“兩岸青山相對(duì)出”，通過(guò)課件中的流水山現(xiàn)，使本來(lái)停止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生從視覺(jué)的感受中體會(huì)到詩(shī)句中蘊(yùn)合了舟中人的新鮮喜悅之感。意境是意象的升華，在現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的意象世界的背后所蘊(yùn)含著是詩(shī)人豪放不羈的個(gè)性。

三、夯實(shí)底蘊(yùn)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

1.營(yíng)造氛圍，全員參與

平時(shí)，我充分利用教室內(nèi)外的空間作為宣傳陣地，定期開(kāi)辦古詩(shī)文宣傳欄，教室墻壁可見(jiàn)詩(shī)人畫(huà)像、古詩(shī)文書(shū)法作品等，為學(xué)生欣賞詩(shī)詞文賦營(yíng)造良好的外部氛圍。

2.創(chuàng)新形式，寓教于樂(lè)

一是“素讀”為主，淡化理解，不刻意追求理解深度，不作精細(xì)講解，能熟練背誦就行；二是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行古詩(shī)文誦讀“三步法”：第一步“知詩(shī)人，解詩(shī)題”，第二步“抓字眼，曉詩(shī)意”，第三步“入詩(shī)境，悟詩(shī)情”；三是把誦讀古詩(shī)文和游戲、樂(lè)器演奏、表演、多媒體演示等結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，讓孩子在輕松娛樂(lè)中學(xué)習(xí)古詩(shī)文；四是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，每月評(píng)選背誦小明星，每周舉辦一次古詩(shī)文欣賞活動(dòng)。

3.多彩活動(dòng)，豐富內(nèi)涵

經(jīng)典詩(shī)句因?yàn)樽髡叩耐魄米聊?，其語(yǔ)言具有鮮明的形象性。如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”等，都能在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，為經(jīng)典配畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)經(jīng)典的感悟，培養(yǎng)了他們思維力和想象力。古詩(shī)文本身具有強(qiáng)烈的韻律美，為激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，讓他們便于記憶，我們開(kāi)展了詠唱古詩(shī)文活動(dòng)。據(jù)詩(shī)配樂(lè)，教學(xué)生學(xué)會(huì)了許多易記的古詩(shī)詞歌曲，如孟郊的《游子吟》、蘇軾的《大江東去》《明月幾時(shí)有》、白居易《長(zhǎng)恨歌（片斷）》等，使學(xué)生在趣味盎然的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)走進(jìn)古詩(shī)文這一神圣的藝術(shù)天堂。同時(shí)學(xué)生還可以運(yùn)用自己喜歡的歌曲曲調(diào)去唱古詩(shī)文，也可請(qǐng)音樂(lè)老師給古詩(shī)文譜上好聽(tīng)的曲調(diào)，編成朗朗上口的歌謠。此外，我們還演古詩(shī)，多種多樣的匯報(bào)活動(dòng)為每一名學(xué)生搭建了展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，學(xué)生們都熱情高漲地加入到表演古詩(shī)的行列中來(lái)。我將古詩(shī)中一些優(yōu)秀的篇目加以創(chuàng)新，配上音樂(lè)、畫(huà)面、情境、舞蹈，學(xué)生用形體、動(dòng)作把古詩(shī)文中的內(nèi)容展示出來(lái)，表現(xiàn)古詩(shī)文的音韻，領(lǐng)略古詩(shī)文的意境。潛入古詩(shī)，與作者對(duì)話，挖掘其深層思想，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景及相關(guān)故事，這是學(xué)生取之不盡的寫(xiě)作素材。在中高年級(jí)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容將其改寫(xiě)成散文、記敘文等，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

秉承“品讀文化，傳承文明”的理念，通過(guò)外界環(huán)境的刺激和熏陶，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)文興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文習(xí)慣。開(kāi)展古詩(shī)文閱讀活動(dòng)，使學(xué)生們沉浸在古典文學(xué)、傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代文明中，體驗(yàn)著傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合所帶來(lái)的震撼與自豪。

（作者單位：湖北省張家口市橋西區(qū)下東營(yíng)小學(xué)）