趙羅海 李新毅
七十年風(fēng)雨滄桑,七十年弦歌不斷,七十年薪火相傳!
湖南省湘潭縣第一中學(xué)(以下簡稱“一中”)自王文吉先生創(chuàng)始之日起,即敢為人先,以培養(yǎng)匡時濟世的實用人才為目標,歷經(jīng)幾大跨越,飽含歷代一中人的辛勤汗水,學(xué)校發(fā)展,終有今日!
回首學(xué)校的發(fā)展歷程,伏案沉思,有感于此。
一、學(xué)校辦學(xué)思想是學(xué)校品牌建設(shè)的核心
俗話說得好,播撒一種理念,收獲一種態(tài)度;播撒一種態(tài)度,收獲一種行動;播撒一種行動,收獲一種未來。
我們提出為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)理念,是基于以下思考的。馬克思在科學(xué)社會主義理論中,將人稱為一切社會關(guān)系的總和,進而提出任何人都有權(quán)利全面發(fā)展自己的才能,并將實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展設(shè)定為社會發(fā)展的重要職能。遵循這一理論,我們的辦學(xué)理念從滿足青少年發(fā)展成長的需要出發(fā),尊重學(xué)生的成長規(guī)律,把學(xué)生對多元化教育的訴求轉(zhuǎn)化為我們發(fā)展學(xué)校教育的推動力,將促進學(xué)生自由個性的充分發(fā)揮和助力學(xué)生個性發(fā)展當作全體學(xué)生全面發(fā)展的綜合體現(xiàn)和最高目標。而踐行個性教育則是對人自由而全面發(fā)展的科學(xué)實踐,只有尊重學(xué)生個性,從全局著手,學(xué)生個體的發(fā)展?jié)撃懿拍鼙患ぐl(fā)出來。在推進整體進步的過程中,只有了解學(xué)生才能教育好學(xué)生,關(guān)愛全體學(xué)生是實現(xiàn)個性教育的基礎(chǔ)。我們強調(diào)面向全體,充分尊重學(xué)生個性發(fā)展,發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造,積極組織開展足球隊、籃球隊、排球隊、定向越野隊、田徑隊、舞蹈隊、健美操隊、管樂器隊、播音主持社團、演講社團、美術(shù)小組、文學(xué)社、模擬聯(lián)合國等豐富多彩的活動,為每一位學(xué)生搭建鍛煉能力、提升素質(zhì)的平臺。
二、科學(xué)規(guī)范、精細管理,是落實辦學(xué)思想的實施途徑
1.落實常規(guī)是關(guān)鍵
提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的永恒主題。對此,我們采取的措施是:堅持全員抓管理、全程抓管理。我們帶著危機感、責任感、緊迫感狠抓質(zhì)量,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)扎實,身體力行地深入高三教育教學(xué)管理一線,深入課堂聽評課,檢查教師教案、作業(yè)批改等常規(guī)教學(xué)工作,及時反饋聽評課及教師教學(xué)常規(guī)情況。關(guān)鍵時刻及時指導(dǎo)與點撥,幫助高三師生解決一個又一個難題。做到了深入師生,以身作則,率先垂范,敢于擔當,細化管理,務(wù)求實效。我們實施高三全程巡查制,要求全體教師自覺履行職責,有事相互通報,保證事事有人管、時時有人管。我們強調(diào)教師的主人翁精神,要求教師教書育人,以身作則,不僅要管好自己的課堂,也要參與到班級、年級管理中去,杜絕“只教書,不育人”的現(xiàn)象。學(xué)校要求教師嚴格遵守上課紀律,嚴格上下班制度,辦公時間嚴禁上網(wǎng)瀏覽與教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)站,嚴禁電腦游戲。向時間要效益,向管理要質(zhì)量,提高工作效率。我們著力強化合作意識,班級之間、學(xué)科之間、教師之間做到資源共享,信息互通,集體備課制度是實現(xiàn)集體研究協(xié)作最有效的辦法。
我們認真落實備考環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。①強化考綱意識,精心制訂教學(xué)計劃。②強化備課組長核心作用,抓實集體備課工作。做到“三定”“三公開”“五統(tǒng)一”。③深化課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效益。高三課堂復(fù)習(xí)堅決貫徹“教師為主異,學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,能力為主攻”的教學(xué)原則,使學(xué)生對每一個考點都能“記得住、說得清、寫得出、用得上”。 ④強化訓(xùn)練,努力提高訓(xùn)練效益。提高訓(xùn)練效益必須做到以下幾點:第一,認真選編、批改、講評作業(yè),做到有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評,杜絕不加選擇地隨意增加學(xué)生負擔的現(xiàn)象。第二,增強訓(xùn)練的計劃性。什么時候練,怎么練,用多長時間練,通過訓(xùn)練達到什么目標,未達標的怎么辦等問題都要周密規(guī)劃。計劃要細化到周、到課時。第三,第二輪復(fù)習(xí)堅持“鞏固、完善、綜合、提高”的原則,將此指導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)的全過程,切實做到夯實基礎(chǔ),滾動提高。第四,重視對平時學(xué)情的分析、診斷,提高分析、診斷水平,重視練后矯正。第五,重視學(xué)生的練后反思,樹立練后反思比練習(xí)更重要的思想。教師認真指導(dǎo)學(xué)生建立錯題檔案,引導(dǎo)學(xué)生每錯必糾正,每練必反思,每階段必總結(jié)。⑤做實答題規(guī)范化工作,努力提高得分率。向答題的陋習(xí)“宣戰(zhàn)”,向非智力因素要分。此項工作必須每一位老師人人參與、人人緊抓,把它作為一個提高學(xué)生成績的重要增長點,因此,每個科任老師要在答題和考試習(xí)慣方面對全體高三學(xué)生進行深入詳盡的指導(dǎo),通過不懈的努力使每位學(xué)生在寫好字、審好題、布好局、構(gòu)好思方面實現(xiàn)根本性的改變,確保絕大多數(shù)學(xué)生在答題上做到少失分、多拿分。⑥充分發(fā)揮考試的診斷和評價功能,適時調(diào)整復(fù)習(xí)方法和策略。我們要求全體教師對月考、模擬考、聯(lián)考等考試進一步加以研究,每次考試后對成績精細統(tǒng)計并及時進行質(zhì)量分析,努力挖掘教師和學(xué)生在考試環(huán)節(jié)和過程中存在的深層次問題,以便適時調(diào)整復(fù)習(xí)方法和策略,有效地做好下階段復(fù)習(xí)工作。我們實行綜合科目和數(shù)學(xué)周測,語文、英語輪流周測的制度。⑦加強學(xué)習(xí)與交流,達到事半功倍的效果。
早在2003年,學(xué)校就明確提出“向四十五分鐘要質(zhì)量,向課堂要效率”的口號,強調(diào)三點:一是注重理論與實踐相結(jié)合,二是改革課堂教學(xué)模式,三是樹立學(xué)生主體意識。
在探索高效課堂的過程中,我們強調(diào)以下幾點:一是教學(xué)的起點是什么;二是教學(xué)的最終要求是什么;三是由起點到終點的差距是什么;四是要使學(xué)生由起點到終點,需要教什么。這幾個方面體現(xiàn)了以學(xué)定教、從學(xué)生需求出發(fā)的教學(xué)邏輯,是學(xué)校教學(xué)目標實現(xiàn)的根本途徑,同時也是辦學(xué)思想在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。
2.抓實班級管理是重點
班主任在班級組織和管理中起著核心作用。為此,我們主要抓好以下幾項工作:①強化三種意識——責任意識、目標意識和競爭意識。班主任指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀合理定位,明確自己的階段性目標、周月目標以及高考目標,讓學(xué)生和家長共同制訂計劃和措施,班主任每周、每月一一落實。②強化班集體常規(guī)管理,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。③發(fā)揮班主任的核心作用,重視協(xié)調(diào)三種關(guān)系。班主任是組織班級教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)核心,是班級教育教學(xué)第一責任人。④做好拔尖輔差工作。重視優(yōu)秀生、臨界生、特長生的管理,切實做好“幫扶”工作,一方面做好“尖子生”拔優(yōu)工作,另一方面做好“臨界生”“特長生”的轉(zhuǎn)優(yōu)工作,實行全員分工、“人盯人”戰(zhàn)術(shù),全過程跟蹤管理。具體措施如下:一是建立班級“尖子生”檔案,進行跟蹤培養(yǎng)。對“尖子生”實行導(dǎo)師制,瞄準清華大學(xué)、北京大學(xué)等全國一流重點大學(xué)。對“臨界生”加強薄弱學(xué)科的輔差工作,實行集體輔差制度、作業(yè)面批制度、學(xué)科承包制度,力爭使一、二本上線人數(shù)有所突破。二是建立考后例會制度,每次考試后召開備課組會議,共同分析考試情況及所反映的問題,要求任課老師有針對性地、充分地做好考后總結(jié)、反思工作。三是定期召開班級分析會、教師分析會、學(xué)生家長會,始終關(guān)注“尖子生”和“臨界生”的發(fā)展。將“兩生”保優(yōu)率和轉(zhuǎn)化率納入年級部的管理中。⑤注重學(xué)生心理疏導(dǎo),確保學(xué)生保持最佳狀態(tài)。由于高三學(xué)生心理壓力大,容易產(chǎn)生疲勞、焦慮、煩躁、自卑、過度興奮或過度緊張等心理狀況,因此我們特別注重平時復(fù)習(xí)備考心理疏導(dǎo)以及每次考試前后的指導(dǎo),班主任與任課教師一起努力走進學(xué)生的心靈,加強個體指導(dǎo),關(guān)注弱勢群體,把握學(xué)生心理動向,適當組織課外活動,適時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)。
3.完善教師評價制度是保障
我們認為發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
我們建立的教師發(fā)展性評價制度,在評價方向上立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來,不僅注重教師的現(xiàn)實表現(xiàn),更加重視教師的未來發(fā)展,重在促進教師自身的成長。一中實施教師發(fā)展性評價的內(nèi)容有:①思想道德。從三個方面來評價,即愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。②業(yè)務(wù)能力。只有業(yè)務(wù)過硬、能力過硬,才能更好地完成自身的教育教學(xué)工作。一是更新教育理念,適應(yīng)改革發(fā)展。二是提高自身修養(yǎng),適應(yīng)教學(xué)需要。為人師表應(yīng)有三種素質(zhì):有知識、有能力、有文化,而有文化是由有知識、有能力構(gòu)成的。三是提高教學(xué)能力,適應(yīng)學(xué)生需求。作為一名教師,其最基本的教學(xué)能力就是能夠很好地完成備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)性教學(xué)活動。但這說起來容易做起來難,備課應(yīng)該把重點放在學(xué)生身上,讓教材與學(xué)生相契合。上課尤其是關(guān)鍵,應(yīng)該有處理突發(fā)事件的能力,而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使其真正發(fā)揮課堂的主體作用。③育人管理。育人更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,培養(yǎng)良好的品德。從行為上影響學(xué)生,從思想上感化學(xué)生,在潛移默化中影響學(xué)生。④教學(xué)和科研。⑤教學(xué)成果目標。教學(xué)成果目標包括教學(xué)成績、教學(xué)論文、公開課情況、教研情況,等等。
4.敢于創(chuàng)新是特色
在科學(xué)規(guī)范、精細管理方面,我們近幾年來實行得最有效的改革是全面推行年級部負責制。
我們將教育教學(xué)管理權(quán)限下放到年級。任務(wù)到崗,責任到人,各負其責,不養(yǎng)閑人。劃小教學(xué)質(zhì)量“核算”單位,每三年一循環(huán),以年級為單位周期性地“核算”高考質(zhì)量,獎勤罰懶,獎優(yōu)罰劣。
年級主任由學(xué)校聘任并納入中層干部管理,享受中層干部政治待遇和經(jīng)濟待遇。年級部還分別建立黨支部和工會小組,黨支部書記、工會小組長協(xié)助年級主任參與年級部的管理工作。
在如何提高教學(xué)質(zhì)量問題上,年級部負責制把各學(xué)科和年級的教學(xué)工作科學(xué)地組織起來,保證了學(xué)科和年級之間的無縫銜接和協(xié)調(diào)。
年級部負責制減少了管理層次,簡化了中間環(huán)節(jié),避免了管理層面上的“跑冒滴漏”和內(nèi)耗。年級部負責制能讓學(xué)校的決策、行政會議的措施,快速轉(zhuǎn)化為年級部全體師生合力和凝聚力,立即轉(zhuǎn)變成年級全體教師的集體優(yōu)勢。年級部負責制能最大限度地集中本年級教師集體智慧,使其清醒地認識本年級學(xué)生的具體學(xué)情,攻破各自的“堡壘”,有針對性地進行培優(yōu)補差。在管理的層面上看,做到了突出重點、分散難點、各個擊破。
近年來,通過實施年級部負責制,解決了多年來制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問題,加快了學(xué)?,F(xiàn)代化管理的步伐,促進了教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍發(fā)展,各種優(yōu)勢不斷凸顯。全體任課教師發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神,分工不分家,互相支持,相互配合,爭分奪秒,創(chuàng)優(yōu)爭先,相互補臺,好戲連臺,各學(xué)科之間、班主任和任課老師之間優(yōu)勢互補、和衷共濟,一榮俱榮,一損俱損。
年級部負責制不僅鍛煉了一大批德才兼?zhèn)?、教書育人的教師,還鍛煉了一批優(yōu)秀干部。
三、學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校文化是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力
凡是名牌學(xué)校都有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校特有的校風(fēng)、聲譽和辦學(xué)特色。人沒有特色,難以給人留下深刻的印象;地方的經(jīng)濟沒有特色,難以富有競爭力;城市沒有特色,難以展示魅力。同樣,在競爭激烈的教育界,沒有特色的學(xué)校,難以培養(yǎng)出個性化、多樣化的高素質(zhì)人才,難以給公眾留下深刻的印象。
學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念,也體現(xiàn)著校長對學(xué)校文化的傳承。沒有辦學(xué)思想特色的校長,就不會產(chǎn)生有特色的學(xué)校。因此,校長的辦學(xué)思想特色要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的意識與學(xué)校管理中得到充分的體現(xiàn)。校長有具體規(guī)劃,有職責分明的管理網(wǎng)絡(luò),其辦學(xué)思想滲透于整個學(xué)校的工作中,就一定能成為全體師生自覺參與、共同追求的辦學(xué)目標,在實踐中得到發(fā)展與升華。
一中大力倡導(dǎo)“敢為天下先”的創(chuàng)新精神,認為只有敢為天下先,鑄就不囿成規(guī)、勇于突破、勤于實踐的精神,不斷進行教育創(chuàng)新,才能使學(xué)校逐步形成自己鮮明的辦學(xué)特色。只有創(chuàng)新,才能闖出一條特色教育之路。
學(xué)校要辦出特色就需要一個寬松和諧、開放高效、激勵上進的文化積淀。這種文化積淀與文化張力在內(nèi)隱與外顯中不斷優(yōu)化,當這些特色滲透落實到學(xué)校的各個方面后,最終必將形成一種“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精”的獨特風(fēng)貌。而這也就鑄就了我們所追求的辦學(xué)特色,更是我們自身所擁有的恒久的文化魅力。
學(xué)生的個性品質(zhì)在很大程度上受制于學(xué)校的文化氛圍,學(xué)生成長在有特色的學(xué)校中,便有可能養(yǎng)成特殊的興趣愛好,并形成一定的個性特長,這在客觀上為學(xué)生確立了成才方向,奠定了成才基礎(chǔ)。因此,學(xué)校辦學(xué)有特色,也有利于學(xué)生的個性形成、職業(yè)定向和未來生活。
學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人,有必要將文化內(nèi)核加以塑造,使文化產(chǎn)生一種巨大的張力,使其同化為師生的素養(yǎng),內(nèi)化為學(xué)校的品質(zhì)。有學(xué)者說:“一流的學(xué)校靠文化?!币凰鶎W(xué)校只有擁有優(yōu)秀的學(xué)校文化,才能實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)校教育,才能凝聚學(xué)校的核心競爭力,才能打造出一流的學(xué)校品牌。一所學(xué)校一旦形成自己特有的文化,學(xué)校的每一個成員都會因?qū)W校特有文化的滋潤而快速成長。當一代代師生從這里走出去的時候,帶走的不僅僅是個人的智慧,同時也帶走了學(xué)校特有的文化烙印。更重要的是,只要這片特色文化的土壤還存在,這種文化就會不斷積淀并更具張力,就會帶動更多的人從這里成長、成才、成功!
回首過去,我們充滿自豪;展望未來,我們既感到壓力沉重,也信心百倍。我們必將在前人奮斗的基礎(chǔ)上,科學(xué)規(guī)范、精細管理、不懈努力、奮力前行,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基!
(策劃編輯:蘇 榮)