路曼措

【摘 要】通過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于很大一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)最難的部分可能并不是語(yǔ)法，而是單詞。作為英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而不是一味地死記硬背。這不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要面臨的問(wèn)題，同時(shí)也是教師在教學(xué)中要面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；單詞；興趣；規(guī)律

英語(yǔ)是學(xué)校教學(xué)中的重要科目之一，但是一直以來(lái)，由于詞匯量問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直處于一個(gè)弱勢(shì)狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)為單詞難記，不僅枯燥無(wú)味，而且極易遺忘。因此，單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地記住單詞，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這方面，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，利用各種方法去打開學(xué)生智慧之門，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在記憶單詞方面達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)單詞的記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，它是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力，重要的原因是單詞不過(guò)關(guān)，他們認(rèn)為記憶單詞特別傷神費(fèi)力，沒(méi)有恒心去記去背。或者就是記住后又遺忘得很快，最后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣盡失，我也強(qiáng)烈地感覺(jué)到單詞對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難以逾越的障礙。這就要求我們教師在教學(xué)中注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿于娛樂(lè)之中，是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不感到枯燥、乏味，讓單詞教學(xué)中充滿生機(jī)與活力。下面我就自己記憶英語(yǔ)單詞的方法及感受并結(jié)合我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)介紹一些引導(dǎo)學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞的方法。

1提高學(xué)習(xí)單詞的興趣

在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師一般是將講解的單詞抄在黑板上，要求學(xué)生跟讀或者是范讀，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是單純的跟隨老師的節(jié)奏機(jī)械的重復(fù)，而大腦對(duì)于這種重復(fù)可能起不到記憶的效果，猶如過(guò)眼云煙，一帶而過(guò)。這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此對(duì)于單詞的記憶也收效甚微。那么，只有通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣、主動(dòng)性和積極性，才能夠調(diào)動(dòng)大腦強(qiáng)悍的記憶力。例如：教師可以找一些學(xué)生熟悉喜歡的中文兒歌英譯；或者條件允許的情況下，直接通過(guò)多媒體放映學(xué)生喜歡的兒歌的英文版，然后帶領(lǐng)學(xué)生大聲的歌唱，并通過(guò)每個(gè)人接唱的方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也可以給學(xué)生安排課外作業(yè)，查找自己最喜歡的兒歌的英文版并且抄寫記憶其中出現(xiàn)的生詞，然后每次課堂上安排一個(gè)人進(jìn)行演唱。另外，學(xué)生在課本的學(xué)習(xí)中可以了解到很多的節(jié)日名稱，那么教師可以在學(xué)生慶祝節(jié)日的時(shí)候，組織學(xué)生用自己所選的英文版的兒歌進(jìn)行比賽，然后教師根據(jù)學(xué)生投票評(píng)選出優(yōu)秀歌曲，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)的氛圍中不但展示了自己的才華，還提高了學(xué)習(xí)單詞的興趣和積極性。

2遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用才能夠更好的掌握。英語(yǔ)單詞的記憶是學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，也是最關(guān)鍵的部分。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)，由易到難，逐步深入，密切聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如字母是組成單詞的基本元素，因此首先需要對(duì)字母的發(fā)音規(guī)律和拼寫規(guī)則進(jìn)行掌握。由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解不像漢語(yǔ)那樣透徹，因此在發(fā)音時(shí)常常將字母的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音混淆，例如英文字母中小寫的“a”念成拼音中“a、o、e”中的“a”，“b”念成拼音中“b、p、m、f”中的“b”。在字母書寫時(shí)，將字母的書寫等同于漢字的筆畫，并且書寫的格式往往也不正確。針對(duì)這些問(wèn)題，字母的發(fā)音以及拼寫也是不容忽視的。另外，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該由簡(jiǎn)單的單詞逐漸過(guò)渡到一些偏難的單詞，例如提到“平?！睍r(shí)，一般簡(jiǎn)單的翻譯為“common”，再到復(fù)雜一點(diǎn)的就是“genery、ordinary”，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。最后，單詞在運(yùn)用的時(shí)候，可以先組建一個(gè)短語(yǔ)，然后到一個(gè)句子，再到一篇作文。通過(guò)逐級(jí)深入的方式，不但可以掌握單詞在句子中運(yùn)用的時(shí)態(tài)，還可以了解單詞在句中使用的情境。

3掌握一定的記憶方法

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)除了遵循一定的規(guī)律之外，還要掌握一些記憶方法，好的記憶方法會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。這里根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹以下幾種方法。

3.1詞綴詞根記憶法

英語(yǔ)單詞的構(gòu)成是在詞根上加詞綴。如果增加詞綴與詞根的使用程度，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更簡(jiǎn)便。例如一些常見(jiàn)的否定詞綴，如“un”“dis”“im”等，直接加在單詞的前面則表示否定意義?！癮ble”加“un”則變成“unable”，同時(shí)單詞的意思則由“可以”變成“不可以”；“dis”加在“l(fā)ike”前面則譯成“不喜歡”的意思；“im”加在“possible”前則把“可能”變成“不可能”。因此，教師可以使學(xué)生明確詞根和詞匯在英語(yǔ)單詞組成中的關(guān)系并將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到單詞量的積累。

3.2聯(lián)想法

聯(lián)想法是通過(guò)思維的擴(kuò)散把表面上無(wú)聯(lián)系或者聯(lián)系不大的單詞進(jìn)行整理、歸納，并且將其變成容易記住的口訣或者是小故事。例如同音聯(lián)想，顧名思義就是將讀音相同的單詞聯(lián)系在一起。如：meet—meat，see—say。也可以是更加熟悉的26個(gè)英文字母中的字母與單詞發(fā)音相同的，如Y—Why，B—be—bee，C—see—sea等；詞形聯(lián)想如ever—never—fever；同義詞聯(lián)想如感官動(dòng)詞的記憶口訣是一感、二聽、三讓、四看。一感即feel，二聽即hear、listento，三讓即let、make、have，四看即watch、see、lookat等；對(duì)比聯(lián)想是通過(guò)本單詞聯(lián)想到其反義詞。如反義詞small—big，up—down，like—hate等，通過(guò)聯(lián)想記憶的方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)也擴(kuò)寬了學(xué)生的思維，使學(xué)生比較輕松的學(xué)習(xí)以后的課程。

3.3反復(fù)記憶法

艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的發(fā)展規(guī)律，如果不抓緊復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)一天的間隔，知識(shí)的記憶量只會(huì)存儲(chǔ)四分之一。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，及時(shí)復(fù)習(xí)是十分必要的。其次，還要堅(jiān)持多次反復(fù)復(fù)習(xí)，通過(guò)借鑒楊鵬17天單詞記憶法可知，每個(gè)生詞的復(fù)習(xí)頻率在一定間隔起碼要達(dá)到4—6次。另外，英語(yǔ)單詞的反復(fù)運(yùn)用也是加固記憶的好方法。例如教師可以在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，組織學(xué)生根據(jù)單元中所學(xué)的單詞改編成一個(gè)故事或者是口訣，然后通過(guò)學(xué)生之間作品的交換以及互相修改，將作品表演給全班同學(xué)。通過(guò)該過(guò)程的練習(xí)，對(duì)于單詞的記憶次數(shù)就達(dá)到了三次，記憶效果可見(jiàn)一斑。

總之，英語(yǔ)單詞的教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位，只有在剛開始的時(shí)候幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正幫助學(xué)生減輕學(xué)好英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，使英語(yǔ)單詞不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絆腳石。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都可能有自己記憶的方法和技巧，可以從中選出自己最合適的記憶方法，達(dá)到事半功倍的記憶效果。

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