張穎

培養(yǎng)愛讀書、會讀書的學(xué)生是教師的必修課。而在我看來，要求學(xué)生讀書的同時更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

利用課內(nèi)導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師要成為積極參加課外閱讀的表率。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣具有模仿性，模仿的過程是：羨慕——需要——效仿。教師的言行具有極強(qiáng)的示范作用，如果教師時常跟學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的內(nèi)容、心得體會，那將會引起學(xué)生效仿的濃厚興趣。如在學(xué)習(xí)《猴王出世》一課時，教師在業(yè)余時間與學(xué)生共同交流探討書中塑造的一批各具特色的人物形象：神通廣大的孫悟空、貪吃懶惰的豬八戒、老實憨厚的沙和尚、一心向佛的唐僧、救苦救難的觀音菩薩、佛法無邊的如來佛祖……學(xué)生聽了老師的感受，對書本產(chǎn)生了興趣并自主閱讀。

利用文章背景資料拓展課外閱讀

背景資料是指與課文相關(guān)的，對人物、情節(jié)和內(nèi)容有解釋、補(bǔ)充作用的資料。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識背景，在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙中的自然奧秘，促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。語文教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，在這樣的基礎(chǔ)上提出的背景資料，無疑會大大拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識。同時，學(xué)生將不滿足于教師在課堂上所講的有限的背景故事，他們會以此為目標(biāo)，到圖書館、閱覽室、書店等場所尋找更多的相關(guān)資料，以滿足自己的求知欲望，這時，教師可要求學(xué)生做好讀書筆記。

組織多樣閱讀活動激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

開展各種比賽。例如，開展講故事比賽，評選“故事大王”；開展古詩文背誦比賽，評選“背詩大王”；舉行朗誦比賽、演講比賽、評選優(yōu)秀讀書家庭等。召開讀書交流會。以組、班為單位召開讀書交流會，讓學(xué)生把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，還可復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，或鼓勵學(xué)生把讀書的成果用節(jié)目的形式表演出來，如小品、相聲、歌唱、舞蹈、課本劇等。做好讀書筆記。為促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，保障讀書的落實，可舉辦學(xué)生讀書筆記展覽，讓學(xué)生觀摩，評選出最佳讀書筆記，對他們予以獎勵。制作手抄報。中高年級學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和能力制作手抄報，內(nèi)容可以是好書推薦、佳作摘錄、讀后感言、名著簡介、作者簡介等。讓他們把讀書的收獲體現(xiàn)出來，以不同的方式表達(dá)出來，使他們體驗收獲的快樂，激勵他們堅持大量的閱讀，從而樂讀、善讀，良好的課外閱讀習(xí)慣也就逐漸形成了。發(fā)揮評價的激勵作用。通過一系列直觀可見、豐富多樣的評價資料的呈現(xiàn)，充分發(fā)揮評價的激勵功能和促進(jìn)作用，實現(xiàn)有效閱讀，讓評價成為課外閱讀的“馬達(dá)”。

教授閱讀方法幫學(xué)生會讀書

理解詞語的方法。一是聯(lián)系上下文理解詞語的方法。在課內(nèi)閱讀指導(dǎo)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文正確理解詞語的意思。二是教給學(xué)生在直觀形象中理解詞語的方法。在教學(xué)中，可借助看教材中的插圖或通過實物、表情、表演等直觀形象去理解。理解句子的方法。通常有：聯(lián)系課文整體理解句子；由表及里理解句子等方法。理解課文內(nèi)容的方法。一是要引導(dǎo)學(xué)生讀通，就是要讀通順，讀懂文章的內(nèi)容。二是要讀透，就是要讀懂重點(diǎn)句段，領(lǐng)會文章的主旨。文章的主旨反映了作者的立場，觀點(diǎn)和見解，是文本的價值取向所在。文章的主旨大都蘊(yùn)含在重點(diǎn)句段中。因此，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句段，深入細(xì)致地閱讀賞析，將其讀深讀透，從而領(lǐng)會文章的主旨。

當(dāng)然，課內(nèi)閱讀要教給學(xué)生的閱讀方法還有很多，例如文章的表達(dá)方法、遣詞造句的方法、描寫景物的方法、體會文章思想感情的方法等，這需要我們在課內(nèi)做有效的指導(dǎo)。只有讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得方法，才能運(yùn)用到課外閱讀中來，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

編輯 肖佳曉