郭瑞清

隨班就讀已成為我國(guó)普通學(xué)校安置特殊學(xué)生的常見(jiàn)形式，它讓大多數(shù)輕度障礙兒童能與正常兒童一起享受平等的教育。但是，畢竟這些學(xué)生受生理?xiàng)l件所限，讓他們完全和普通學(xué)生一樣也是不現(xiàn)實(shí)的。怎樣讓隨班就讀生在普通班里接受特殊的教育，而且又不讓他們感覺(jué)自己特殊呢？經(jīng)過(guò)一定的教育實(shí)踐與分析，我初步摸索出了這樣一些做法。

給予一樣的信任和尊重

那天，三年級(jí)（2）班班主任外出學(xué)習(xí)，這個(gè)班的自習(xí)課臨時(shí)由我代管。給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，我就開(kāi)始批改作業(yè)。忽然一個(gè)刺耳的聲音傳來(lái)：“你快把筆還給我！”我抬起頭問(wèn)：“是誰(shuí)呀？干嘛呢？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“是建偉！”聽(tīng)到大家的回答，建偉慢慢低下了頭。

建偉是一名隨班就讀生，平時(shí)只要班上出現(xiàn)什么問(wèn)題，班里的同學(xué)都會(huì)一股腦兒地說(shuō)成是建偉所為，建偉反應(yīng)慢，表達(dá)能力又差，每次只能默認(rèn)。

“聲音不是從他那兒發(fā)出來(lái)的，老師相信不是他！建偉，你說(shuō)說(shuō)剛才是怎么回事？”這兩句話讓建偉重又抬起了頭。后來(lái)查明，剛才在課堂上違反紀(jì)律的確實(shí)不是建偉。

因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的原因，隨班就讀生往往有較重的自卑感。因此，要教育轉(zhuǎn)化他們，教師就必須信任和尊重他們，給與他們更多的關(guān)懷和幫助，更多的信任和支持。但需要的并不是特殊的、刻意的關(guān)懷，而是和其他學(xué)生一樣的信任和尊重。

給予一樣的表現(xiàn)舞臺(tái)

為了方便學(xué)生回收廢舊飲料瓶，學(xué)校安裝了回收機(jī)。一天中午值班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)隨班就讀生夢(mèng)達(dá)正在回收機(jī)前鼓搗著什么。

懷著一種好奇，我輕輕地走了過(guò)去，只見(jiàn)孟達(dá)正在向回收機(jī)里放瓶子。我隨口問(wèn)了一句：“這個(gè)瓶子怎么放進(jìn)去？”他就非常認(rèn)真的給我講起了操作程序來(lái)，而且熱心地說(shuō)：“老師，你要有空瓶子，我來(lái)幫你放進(jìn)去，就用我的學(xué)生卡。我會(huì)把錢(qián)給你的……”

這太讓我意外了。要知道，夢(mèng)達(dá)可是一個(gè)語(yǔ)文課上背不出古詩(shī)、數(shù)學(xué)課上算不對(duì)20以內(nèi)加減法、其它課不能安靜上完一節(jié)課的隨班就讀生，誰(shuí)能想到，他不僅回收瓶子這活兒干得這么麻利，而且考慮事情也這么周到！

于是，我和孟達(dá)商量，每天下午放學(xué)后，讓他在回收機(jī)這兒值一會(huì)班兒，幫助那些用不好機(jī)子的同學(xué)，他爽快地答應(yīng)了。剛開(kāi)始，有的同學(xué)還有些看不起他，嫌他礙事。慢慢地，孟達(dá)用自己的表現(xiàn)贏得了同學(xué)們的信任。再后來(lái)，孟達(dá)在別的方面也有了些改變：他能主動(dòng)幫助同學(xué)做值日，上課也能安靜一會(huì)了，有時(shí)還能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題呢。

教師要善于發(fā)現(xiàn)隨班就讀學(xué)生的長(zhǎng)處，并使之發(fā)揚(yáng)光大。但是做這些事的時(shí)候一定要不露痕跡，因?yàn)殡S班就讀生也和別的學(xué)生一樣有自尊心。

給予一樣的賞識(shí)和鼓勵(lì)

隨班就讀生思然性格文靜、說(shuō)話口齒不太清楚。記得她剛從特教學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，總喜歡躲在媽媽的身后，眼神中透著膽怯。為了幫助她建立信心，我和她的班主任商量，組織學(xué)生進(jìn)行了“夸夸我的同學(xué)”的活動(dòng)。活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，班里的同學(xué)基本上都被大家夸到了，只有思然沒(méi)有被任何人提起。思然的頭越來(lái)越低，神情也越來(lái)越落寞。

老師見(jiàn)狀，就問(wèn)思然旁邊的一位同學(xué)：“你覺(jué)得你的同桌有什么優(yōu)點(diǎn)??？”這位同學(xué)略作思考，就回答道：“她平時(shí)能遵守課堂紀(jì)律，而且學(xué)習(xí)也很努力！”話音剛落，思然的頭慢慢地抬起來(lái)了，眼睛里流露出一絲從未見(jiàn)過(guò)的喜悅。

接下來(lái)，老師接著思然同桌的話題，又列舉出思然的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并大力表?yè)P(yáng)。那次班會(huì)結(jié)束后，思然變得樂(lè)觀了不少。

教師要從學(xué)生的言行中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。哪怕只是給予他們一個(gè)甜甜的微笑、一次輕輕的愛(ài)撫、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)、一個(gè)贊賞的動(dòng)作，都會(huì)使他們克服自卑心理，鼓起勇氣，找到“我能行”的感覺(jué)，去不斷地克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

信任和尊重、揚(yáng)長(zhǎng)避短、鼓勵(lì)與賞識(shí)，這三點(diǎn)是相輔相承的。這三種方法運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)讓隨班就讀生找到自我、修正自我、成就自我，從而和普通學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

編輯 付江泓