張祥蘭

學校文化是一所學校的發(fā)展歷史、價值追求、精神面貌、特色靈魂和核心競爭力的集中體現(xiàn)，是關系學校內涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的內在動力。校訓是學校文化建設的重要組成部分。它以文字標識的形式凝練一所學校的辦學理念，呈現(xiàn)一所學校的文化精髓。校訓潛移默化地引導學生形成特有的“精氣神”，塑造中小學生良好品格，培養(yǎng)良好行為。

1.校訓價值定位：凝練辦學理念，明確育人目標

《辭?！分袑πＳ柕慕忉屖牵骸皩W校為訓育上之便利，選若干德目制定匾額，懸之校中公見之地，是校訓，其目的在使個人隨時注意而實踐之?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》把校訓解釋為“學校規(guī)定的對學生有指導意義的詞語”。校訓本義就具有“懸之而注意”的標識鑒別功能，是區(qū)別于其他學校的顯著標志，具有潛移默化的引導育人功能。校訓呈現(xiàn)了學校文化價值體系的氣質，可以說是了解學校文化價值體系的關鍵顯性指標。

校訓在學校文化理念體系中，是學校文化的精神內核，是辦學價值觀的高度凝練，是學校個性化發(fā)展的體現(xiàn)，是學校文化最簡約的表達。校訓規(guī)范著育人標準，承載著師生的價值追求，引導著學生的思想發(fā)展，是學校發(fā)展的一股“精氣神”。

2.追溯校訓生成路徑，挖掘校訓育人價值

北京市中小學校在文化示范校創(chuàng)建過程中，大多非常重視校訓的傳承與發(fā)展，每個校訓的背后總有著特定的底蘊，有著屬于自己發(fā)展歷程的故事，學校努力詮釋校訓內涵，使校訓成為學校育人的重要資源。通過對校訓生成路徑的分析，我們發(fā)現(xiàn)校訓表述體現(xiàn)了學校文化發(fā)展的價值追求，主要著眼于如何為未來培育人才，并且試圖回答培育具有什么標準的人，這樣的價值定位就形成了校訓生成的三種路徑：繼承傳統(tǒng)；立足當下；寄語未來。

“繼承傳統(tǒng)”的校訓，以北京市中小學百年老校為主，校訓形成大多有歷史的積淀，或是在學校發(fā)展歷程中，在特定時代背景下發(fā)生的關鍵事件，或是領導和文化名人的題詞?！傲⒆惝斚隆钡男Ｓ枺蠖嗷趯W生品行培育與行為習慣的培養(yǎng)目標生成。這部分校訓關注個人的行為標準，弘揚社會主義核心價值觀及中華傳統(tǒng)美德要素。校訓溯源與內涵詮釋，很多學校都從《論語》《禮記》《周易》《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典中挖掘?！凹恼Z未來”的校訓，大多以樹立理想與遠大志向、未來民族擔當與使命的形式呈現(xiàn)，如“為幸福人生奠基，為祖國的明天而努力”等。

雖然校訓的生成路徑不同，但是在辦學實踐中，校訓都具有價值導向性、傳承穩(wěn)定性、品牌特色性、取向審美性、約束凝聚性、文化歸屬性等共同氣質，這些充滿魅力的獨有的育人氣質，成為滋養(yǎng)學生成長的持續(xù)不斷的精神力量。

3.踐行校訓育人策略，彰顯育人生命力

學校校訓是重要的育人策略，具有重要的育人價值，“使個人隨時注意而實踐之”。但是在文化示范校創(chuàng)建過程中，一些學校重視的是校訓作為物化的存在，忽視了校訓內在的育人價值。學校將其“懸之而注意”——放在了顯著的位置，但是對于如何更好地實踐，發(fā)揮育人實效，思考與主動探索不夠。那么，如何更好地發(fā)揮校訓的育人實效，讓校訓彰顯育人的生命力？

學校要重視校訓品牌的價值挖掘、開發(fā)與利用，校訓要與育人目標相結合，實現(xiàn)育人行為的轉化與落實。首先，學校要重新審視校訓價值、發(fā)展路徑及育人實效性，關注校訓對學生品格形成、行為規(guī)范養(yǎng)成、健康成長的實效性研究。其次，要認識到校訓作為學校文化的重要組成部分，與學校辦學理念息息相關，需要不斷豐富其內涵，完善內涵的解讀，將校訓蘊含的德行要求，以學生立場，通俗易懂地讓學生理解、認同，轉化為行為，根植于內心。最后，拓展校訓育人實現(xiàn)路徑，開展傳統(tǒng)文化主題教育活動，在學生實踐活動體驗中實現(xiàn)品行的培育，重視與學校教育教學實踐相結合，體現(xiàn)在課堂與特色活動中。

只有讓校訓體現(xiàn)在學生文化與活動之中，校訓才會具有生生不息的生命力，才會成為時刻支持學生健康成長的一種“靈魂存在”。