鄭恩進(jìn)

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，素質(zhì)教育逐步得到貫徹和落實，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展正日益突顯為教育的主導(dǎo)觀念。

關(guān)鍵詞：心理健康；道德素質(zhì)；心理教育

良好的心理素質(zhì)是21世紀(jì)人才必備的重要素質(zhì)。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，關(guān)系著社會主義事業(yè)建設(shè)的成敗。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的必要性

隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，素質(zhì)教育逐步得到貫徹和落實，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展正日益突顯為教育的主導(dǎo)觀念。在小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身全面、健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，它是我國基礎(chǔ)教育中不可或缺的一個重要組成部分。

在21世紀(jì)的今天，我們的物質(zhì)生活水平無疑是有了巨大的變化，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，精神文明在生活中起著不可估量的作用。然而這兩者對小學(xué)生而言，就顯得厚此薄彼了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。很多學(xué)生在物質(zhì)生活上是幸福的，但他們精神負(fù)擔(dān)很重?！半S著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所改善，但是，生活、學(xué)習(xí)、成長中的困擾，仍會給學(xué)生帶來許多壓力，農(nóng)村的小學(xué)生更是如此”。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題

（1）更多的家長和教師只重視智育而忽視心理健康教育

農(nóng)村家長更容易受到“學(xué)而優(yōu)則仕”、“讀書只為跳農(nóng)門”的傳統(tǒng)教育觀念的影響。他們只關(guān)心孩子的學(xué)成績，對于培養(yǎng)孩子健全人格往往認(rèn)為順其自然即可，有些家長甚至不關(guān)心孩子心理健康教育。盡管當(dāng)前我國小學(xué)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。學(xué)校和家長只看重學(xué)生的文化課成績，而不忽視了心理健康教育。有些學(xué)校教師對于心理健康教育這門課應(yīng)該是以學(xué)生為中心認(rèn)識不足，把這門可按照普通文化課程的授課方式進(jìn)行授課。

（2）校園環(huán)境的變化對小學(xué)生心理健康教育的不利影響

改革開放和市場經(jīng)濟(jì)帶來的價值多元化，使得傳統(tǒng)文化比較濃厚悠久的農(nóng)村社區(qū)的文化意識和生活方式也發(fā)生了明顯的變化?，F(xiàn)代傳媒的快速發(fā)展給農(nóng)村小學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)娛樂資源，但不可否認(rèn)的是，仍有一些不良信息侵蝕他們的思想，毒害他們的心理健康。所以，生活在2l世紀(jì)信息化時代背景下的農(nóng)民及其子女思想意識也發(fā)生了巨大變化，這種變化帶來了思想上的解放，也帶來了價值觀的混亂，極大地影響著青少年的心理健康。

（3）心理健康教育師資數(shù)量不足，教育素養(yǎng)低下

經(jīng)過對中心校和村校的調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)教師嚴(yán)重不足。學(xué)校的課程設(shè)計不能嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的課程計劃開設(shè)，這嚴(yán)重的影響了農(nóng)村小學(xué)生德智體等全面發(fā)展和心里潛能的開發(fā)。數(shù)量不足的農(nóng)村小學(xué)教師中有不少是民辦轉(zhuǎn)正的。他們進(jìn)行心理健康教育所具備的心里學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)缺乏，無法開設(shè)專業(yè)的心理健康活動。

三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對策建議

（1）重視家長和老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)

許多學(xué)生的心理問題大多受家庭環(huán)境因素影響，對家長開展心理教育課程是學(xué)校心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校應(yīng)按學(xué)生心理發(fā)展水平，有目的的向家長授課，使困惑的父母了解孩子生理、心理發(fā)展的規(guī)律和不同發(fā)展階段的心理特點，了解對孩子進(jìn)行家庭心理教育的初步方法，給家長一把開啟孩子心靈的鑰匙。在農(nóng)村小學(xué)，由于缺少“家長會”制度，加上教師和家長溝通較少。所以，學(xué)校應(yīng)主動加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過要求教師家訪等方式把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反映給家長，爭取家庭教育的配合。

（2）加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)

舒適優(yōu)美的校園環(huán)境，是對農(nóng)村學(xué)生實施心理健康的重要基礎(chǔ)工程。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校里度過的，校園里的環(huán)境和文化氛圍必然對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。良好的校園環(huán)境有利于學(xué)生自身的心理發(fā)展，是學(xué)生心理健康成長的土壤?！皩W(xué)生能置身在有利于心理健康的校園環(huán)境中，并受其長期濡染和潛移默化，學(xué)生的整體心理素質(zhì)水平必然得到大幅度的提高”。

（3）努力培訓(xùn)專職心理健康教育工作人員

“學(xué)校應(yīng)通過各種培訓(xùn)，提高全體教師心理健康教育的意識、知識和能力，使教師全員參與心理健康教育，讓心理健康教育滲透于課堂教學(xué)之中，課外活動之中，班主任工作之中，團(tuán)隊工作之中，校園環(huán)境之中，并通過學(xué)校的主導(dǎo)作用向家庭和社會擴(kuò)散滲透，從而形成一個健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)”。以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實踐，幫助學(xué)生克服的心理障礙。