張永勝

摘 要：新課程改革要求教育者應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。高中語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)探究如何體現(xiàn)學(xué)生主體性的措施，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，又充當(dāng)著朋友的角色，因此，尊重學(xué)生主體地位顯得尤為重要。本文主要探討從轉(zhuǎn)變觀念、課前預(yù)習(xí)、課堂氛圍的營(yíng)造、生活實(shí)踐等幾個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生主體地位

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生主體；策略

新課改時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)提出了更高的新要求，要求在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)提出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠進(jìn)行全面發(fā)展。每一位高中語(yǔ)文教師都應(yīng)牢記這一新時(shí)期要求，并將其有效具體落實(shí)到教育教學(xué)中。教師為做好新課改時(shí)期的教育教學(xué)任務(wù)首先應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新的理念指導(dǎo)下在進(jìn)行教學(xué)模式以及教學(xué)方式的改革。并通過(guò)理論結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生制造更多機(jī)會(huì)，來(lái)充分體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體性。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建師生平等關(guān)系

古往今來(lái)師生關(guān)系都是處于不平等狀態(tài)。教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)過(guò)程中是威嚴(yán)的象征，處于主宰地位，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者。然而對(duì)于剛進(jìn)入青春期的高中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中迫切希望得到尊重。因此，教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能以師道尊嚴(yán)的腐朽理念來(lái)對(duì)待學(xué)生，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到威嚴(yán)的壓力。應(yīng)在讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)倡導(dǎo)和諧、平等、民主的教學(xué)理念，使得每一位學(xué)生都得到尊重。如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)心平氣和地與之交流，注意語(yǔ)言教育的技巧。在日常生活中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生談心交流，在交流過(guò)程中，學(xué)生會(huì)放下對(duì)教師的警惕，以便教師能夠及時(shí)掌握他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有利于教師進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)長(zhǎng)輩、朋友以及老師的綜合性，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、充分做好課前預(yù)習(xí)工作，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課前預(yù)習(xí)活動(dòng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)其提前學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中并未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)的壓力全部集中在課堂四十五分鐘之內(nèi)。學(xué)生課前準(zhǔn)備工作做的不夠充分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)針對(duì)性不高，嚴(yán)重影響其教學(xué)效率。由此可見，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作刻不容緩，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。另一方面，教師要做到正確指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)工作的成效，如果放任學(xué)生自流預(yù)習(xí)，有可能會(huì)導(dǎo)致事倍功半。因此，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中滲透預(yù)習(xí)方法，并從旁指導(dǎo)，比如教會(huì)學(xué)生如何抓住文章主要內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用參考書、網(wǎng)絡(luò)查詢課文的背景資料。這樣才能提高預(yù)習(xí)工作的實(shí)效性以及重點(diǎn)性，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)技巧，使預(yù)習(xí)工作能夠取得成效。

三、加強(qiáng)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

出于青春期的高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與愿望，不再滿足呆板的接受知識(shí)，對(duì)于一些問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，依靠大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)后，可安排一些思考題給學(xué)生分析研究，以引領(lǐng)學(xué)生逐層深入了解課文，并在分析研究過(guò)程中提高自身協(xié)作能力。例如蘇教版中《假如給我三天光明》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師提出兩個(gè)問(wèn)題：海倫對(duì)這三天的光明有何感受？對(duì)于“對(duì)于歡樂(lè)與悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心”一句你們是如何理解作者所要表達(dá)的感情的呢？通過(guò)安排這些探究題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，以提高教學(xué)成效。與此同時(shí)，教師應(yīng)從旁指點(diǎn)學(xué)生的合作研究，提高研究成果。實(shí)踐表明，在語(yǔ)文課堂中學(xué)生通過(guò)相互合作、深入思考，能夠加深對(duì)文章的理解程度，并能最大限度的提高教學(xué)效率。

四、將課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的感知，造成他們寫作時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致寫作質(zhì)量低下。對(duì)此，教師應(yīng)將課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，表達(dá)自己的所見所聞、所思所想。這樣學(xué)生的觀察能力就得以提高，有了實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在寫作時(shí)也就更加得心應(yīng)手了。比如學(xué)校組織學(xué)生深入居民區(qū)幫助大掃除?；顒?dòng)完成之后，教師要求學(xué)生回憶自己的所見所聞，思考這次活動(dòng)的價(jià)值以及意義。有了實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便有了自己獨(dú)到的見解，從不同角度闡述自己的所見所聞，并表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中表達(dá)出來(lái)的感情具有極強(qiáng)的真實(shí)性，極大程度提高了學(xué)生寫作質(zhì)量。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性需要在教師耐心的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及高中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，指引學(xué)生積極主動(dòng)參與思考，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教學(xué)過(guò)程中，教師要做到積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，使得教學(xué)環(huán)節(jié)能夠得到更好的優(yōu)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省漳縣第二中學(xué)，甘肅 定西 748300）