孫慧

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，在地理教學(xué)中知識(shí)的傳授方式主要依靠教師語(yǔ)言描述、黑板板書板畫以及掛圖等方式，這樣的方式很難適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)日漸成熟。將多媒體技術(shù)融入日常教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)講授以及學(xué)生能力培養(yǎng)都會(huì)起到很大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；興趣；能力培養(yǎng)

因?yàn)樵谡n堂教學(xué)過程中知識(shí)的傳授以及內(nèi)容會(huì)受到很多因素的影響和限制，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源局限于書本的內(nèi)容以及教師的語(yǔ)言，部分知識(shí)枯燥而抽象，學(xué)生接受起來(lái)難度較大，這些問題對(duì)于學(xué)生的求知欲望起到了十分消極的影響，阻礙了學(xué)生思維發(fā)散和想象能力，繼而影響學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)過程中，可以有效活躍地理課堂教學(xué)的課堂氣氛，對(duì)于提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)問題情境

課堂的導(dǎo)入有助于學(xué)生注意力回歸課堂，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在講授地理八年級(jí)上冊(cè)《民族》這一節(jié)課的時(shí)候，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于民族方面的知識(shí)十分欠缺，如果此時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單純靠教師講解或看課本內(nèi)容這樣單一的教學(xué)方式，對(duì)于喚起學(xué)生積極主動(dòng)探知的思維與想象十分不利。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，首先就要從導(dǎo)入入手，運(yùn)用多媒體課件播放《愛我中華》這首動(dòng)聽的歌曲作為課程的開始，調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力迅速吸引到本節(jié)課程的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師將相關(guān)視頻和課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容隨之也清晰呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)和關(guān)注本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過多媒體教室激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望，深入淺出、輕而易舉地學(xué)習(xí)到“我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一多民族的大家庭”。運(yùn)用多媒體課件不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)情境，而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)事半功倍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、用多媒體技術(shù)，有助于地理課堂教學(xué)內(nèi)容的形象化和直觀化

地理課程中的部分知識(shí)十分抽象和枯燥，這對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是十分不利的。日常在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)把抽象的地理知識(shí)，難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論通過形象、直觀、易于接受的可視化形式表現(xiàn)出來(lái)，使許多難以描述和理解的知識(shí)點(diǎn)變得直觀化、形象化，從而彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知能力的不足。教學(xué)過程中為學(xué)生提供豐富直觀的教學(xué)課件，將課堂內(nèi)外的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等手段，創(chuàng)設(shè)直觀、形象化的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)使用多媒體可以為教學(xué)節(jié)省大量課堂板書、繪圖所消耗的時(shí)間，能讓教師充分利用有限的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生講授更多的知識(shí)，學(xué)生在課堂中能學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在講授《自然災(zāi)害》這節(jié)課時(shí)，首先通過視頻和圖片向?qū)W生展示了我國(guó)的各種自然災(zāi)害，使學(xué)生直觀地感受到這些自然災(zāi)害給人類的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害。學(xué)生產(chǎn)生了求知防范自然災(zāi)害知識(shí)的欲望，很自然地將課本知識(shí)與生活密切聯(lián)系在一起。

通過將文本、圖像、動(dòng)畫、聲音與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象地體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)更適合學(xué)生，課堂知識(shí)更貼近生活，調(diào)動(dòng)和吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，在課堂上展示給學(xué)生，大大縮短了教師粉筆書寫時(shí)間，留給學(xué)生更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行讀書感悟，把課堂還給學(xué)生，這樣增加了教學(xué)容量，最終提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、用多媒體技術(shù)，有助于地理課堂教學(xué)形式多樣化

在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)者、也是參與者。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有助于構(gòu)建師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，課前讓學(xué)生查找相關(guān)的資料，課堂上利用多媒體進(jìn)行展示、師生共享知識(shí)。例如，在講授《民族》這節(jié)課，課前教師布置作業(yè)，讓學(xué)生收集少數(shù)民族服飾、習(xí)俗等方面的資料。課堂上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行成果展示，學(xué)生通過課堂了解到很多關(guān)于少數(shù)民族的服飾、生活習(xí)俗以及語(yǔ)言、文字、體育等方面的知識(shí)。在互相交流過程中，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉手回答，內(nèi)容也很豐富。相對(duì)于教師講解學(xué)生聽的局限，可以取得更好的教學(xué)效果。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，極大地?cái)U(kuò)展了地理教學(xué)的空間、時(shí)間和信息量，開闊了學(xué)生的視野，也能讓學(xué)生在信息能力方面得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

在教學(xué)中，借助多媒體課件清楚地展示地理版圖、行政圖、區(qū)域圖等，通過地理圖片的展示，讓學(xué)生記憶更加深刻，并且有助于學(xué)生制作繪制地圖。例如，在講解《中國(guó)行政區(qū)劃》時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生自制《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，課堂中先收集學(xué)生的佳作，利用多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀作品顯示在屏幕上，引導(dǎo)大家進(jìn)行分析和討論。通過教學(xué)使學(xué)生腦海里顯現(xiàn)出各區(qū)域劃分界限，最后讓學(xué)生加深記憶，通過多媒體技術(shù)不但激發(fā)了學(xué)生的繪圖興趣，也鍛煉了學(xué)生的繪圖水平和知識(shí)掌握水平。

四、用多媒體技術(shù)，有助于進(jìn)行情感價(jià)值觀教育

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求地理知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育也提出了很高的要求。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)提供了有效的途徑。例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)》這節(jié)課的時(shí)候，通過播放現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新科技、新技術(shù)的視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)人類文明的進(jìn)程，給人們生活的發(fā)展帶來(lái)了極大的方便的同時(shí)，也給人類帶來(lái)了許多負(fù)面的影響。使學(xué)生學(xué)會(huì)從辯證的角度正確認(rèn)識(shí)科技的兩面性，培養(yǎng)他們樹立將科學(xué)技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)，樹立學(xué)好地理科學(xué)報(bào)效祖國(guó)的崇高理想。例如，在講解《中國(guó)的自然資源》時(shí)，通過優(yōu)美的圖片向?qū)W生展示我國(guó)豐富的自然資源和美麗的大自然，使學(xué)生感到大自然的美好與和諧，培養(yǎng)他們親近大自然，熱愛大自然的情感。通過地理知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)是有趣的。多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂，圖文并茂、聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了地理課堂教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教這一教學(xué)方式得到了迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)充分運(yùn)用到基礎(chǔ)教育階段的課堂教學(xué)中，開發(fā)與應(yīng)用具有學(xué)科特點(diǎn)和生動(dòng)形象的教學(xué)課件，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，繼而提升地理教學(xué)效果。

編輯 謝尾合