【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能促進(jìn)教師的進(jìn)步和語(yǔ)文教學(xué)本身的發(fā)展。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都應(yīng)力求與廣闊生活相聯(lián)系，在生活中教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的學(xué)科?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展?！睋?jù)此，我們不難看出，新課標(biāo)倡導(dǎo)的是生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。那么，何為生活化教學(xué)呢？所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。另外，從兒童學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程來(lái)看，只有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景之中，才能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才能使語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，扎實(shí)有效。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化具有重要意義

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科，獲取新鮮知識(shí)，發(fā)展多元智能、促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展和人格的完善具有重要的意義。

由于語(yǔ)文與社會(huì)生活是天然聯(lián)系在一起的，所以語(yǔ)文具有廣泛的社會(huì)性。社會(huì)作為語(yǔ)文的場(chǎng)所是無(wú)邊無(wú)際的，國(guó)內(nèi)、國(guó)外、歷史的、現(xiàn)實(shí)的，各個(gè)階層各個(gè)行業(yè)，都在向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文教育。因?yàn)榉彩怯腥巳夯顒?dòng)的地方，都要運(yùn)用語(yǔ)言，只要運(yùn)用語(yǔ)言，就會(huì)給青少年以影響。青少年受到影響，便會(huì)在潛移默化中掌握語(yǔ)言并加以運(yùn)用。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要與生活相聯(lián)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向上?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教育要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和能力，學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，獲得一定的情感體驗(yàn)，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用語(yǔ)文的意識(shí)；不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在達(dá)到的語(yǔ)文水平，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生適應(yīng)生活需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)必須生活化、社會(huì)化，識(shí)字教學(xué)，要重視開(kāi)發(fā)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，充分利用校園里的墻報(bào)、師生的姓名、社會(huì)上的廣告牌、建筑上的名稱(chēng)、商品上的標(biāo)簽、實(shí)物名稱(chēng)、各種圖書(shū)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的識(shí)字樂(lè)園。閱讀教學(xué)要重視引導(dǎo)顯示運(yùn)用己有的生活體驗(yàn)和增加新的生活體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的妙處。寫(xiě)作教學(xué)，要重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活源泉，寄情青山秀水，關(guān)注世界大事，漫話身邊瑣事?？谡Z(yǔ)交際，離不開(kāi)鮮活的生活情境，復(fù)雜多樣的社會(huì)生活，幸福溫馨的家庭生活，豐富多彩的學(xué)校生活，都是口語(yǔ)交際的最佳話題。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，本身就是生活，則更要走進(jìn)生活，融入生活。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式要生活化

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體活動(dòng)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、參與者、支持者。在課堂中教師也應(yīng)該用生活的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反映生活的語(yǔ)言與語(yǔ)文。

1.美文欣賞，感悟生活。

語(yǔ)文教材是美的載體，它憑借語(yǔ)言文字、透露出物美、景美、事美、情美、人更美，由此巧妙運(yùn)用，欣賞富有韻味的語(yǔ)句、段落，能喚起人們的美感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有個(gè)質(zhì)的飛躍?！段骱芬晃模寣W(xué)生在自讀課文時(shí)，找出重點(diǎn)句，并試著把作者的心表達(dá)出來(lái)。學(xué)生反復(fù)朗讀，尋找感覺(jué)，體驗(yàn)“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?！边@句話的意思。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生邊讀課文，邊配上音樂(lè)，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，想象當(dāng)時(shí)的情景，理解美的語(yǔ)言，美的意境，學(xué)生學(xué)得入情入境，與作者感同身受。

2.激情演講，表現(xiàn)生活。

演講是論說(shuō)能力的表現(xiàn)。演講的最大功能是深入人心，給聽(tīng)眾教益和鼓舞。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)讀自己喜歡的段落，闡明喜歡的理由以及對(duì)文章的看法，然后進(jìn)行演講比賽。由于學(xué)生選擇的角度不同，理解的層次不同，認(rèn)識(shí)事物的能力和方法也不同，所以學(xué)生演講的內(nèi)容也不同。有人為人口膨脹發(fā)出嘆息，有人闡發(fā)對(duì)環(huán)境被破壞的憤怒，有人對(duì)不能移居其他星球飽含憂慮，也有的人對(duì)美好地球充滿向往……通過(guò)演講，學(xué)生互相啟發(fā)，加深了理解，也拓寬了視野。

3.動(dòng)手描繪，美化生活。

在我們的小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多詩(shī)文畫(huà)面優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。我們讓學(xué)生發(fā)揮想象動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，讓優(yōu)美的文字傾注柔和的線條，絢麗的色彩，又會(huì)別有一番景象。

此外還有歌唱、朗誦、畫(huà)流程圖、小記者在行動(dòng)、小老師登場(chǎng)等，只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課文的內(nèi)容，“解放眼睛”讓學(xué)生觀察，“解放嘴巴”讓學(xué)生發(fā)言，“解放時(shí)間”讓學(xué)生自由，“解放空間”讓學(xué)生活動(dòng)。開(kāi)放課堂教學(xué)，讓閱讀教學(xué)生活化，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維，萌發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

總之，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須成為學(xué)生生活的需要。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活，享受生活和創(chuàng)造生活的能力，就必須將其放在生活的大背景下進(jìn)行。也只有這樣，語(yǔ)文教育的道路才越走越寬廣，新課程所要求的對(duì)學(xué)生實(shí)施的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的教育才能落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：黃滟艷，女，1989年生，浙江浦江人，本科，小學(xué)一級(jí)職稱(chēng)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）