劉文平

摘 要：新課改以來我國教育體系不斷注入新的活力，激發(fā)了教育體系內(nèi)在的生命力，結(jié)合當下我國高中物理教學現(xiàn)狀，就新課改背景下的物理教學方法進行簡單的分析探討實有必要。

關(guān)鍵詞：高中物理；方法措施；新課標

新課改作為現(xiàn)階段高中物理教學中普遍適用的方法，在高中物理教學中取得了斐然成就。隨著新課改的逐步深化，給高中物理教學提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因為信息的不對稱加上各地區(qū)之間的現(xiàn)實情況，使得我國各個地區(qū)之間的高中物理教學方法各有其內(nèi)涵和原則，在缺乏溝通交流機制下各個地區(qū)之間的物理教學方法不能彼此相互促進、取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展。筆者總結(jié)了我國各個地區(qū)之間高中物理教學在新課標背景下的教學方法選擇問題，就高中物理教學方法的選擇進行簡單理論上的分析研究，結(jié)合筆者自身的實踐教學經(jīng)驗并融合前輩的研究成就，以期促進我國高中物理教學的發(fā)展進步。

一、積極轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教學思維模式，豐富教師教學手段

生成性資源的形成是一個長期、動態(tài)的過程，其產(chǎn)生的根基就是日常數(shù)學教學活動，數(shù)學生成性資源帶著時代的特點，因此筆者認為在高中數(shù)學教學活動中運用生成性資源需要積極轉(zhuǎn)變教學模式、豐富教學手段。新課改教學模式對于舊有的數(shù)學教學模式而言，對老師、學生的角色定位發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師起輔導(dǎo)作用，學生成為課堂中心。因而要求教師和學生轉(zhuǎn)變教學方式，積極適應(yīng)新課改參與式教學的要求，轉(zhuǎn)變思維模式，積極投身于參與式教學實踐中，真正做到“以學定教”?！耙詫W定教”教學課堂的塑造必須要充分調(diào)動學生的積極性，在減輕教師教學負擔的同時，也能夠促進高中數(shù)學教學課堂效率的提升。

轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教學思維模式，需要教師扮演好領(lǐng)路人的角色，在實踐教學中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，同時在實踐中堅定落實“減負增效”的教學理念，認真做好教師的服務(wù)本職角色，在不改變高中數(shù)學教學效果和內(nèi)容的前提下，將高中數(shù)學知識通過簡單且明了的實例展示給高中生，幫助其打好基本的數(shù)學邏輯基礎(chǔ)，促進高中生的心智健康全面發(fā)展。

二、積極利用開發(fā)課堂生成性教學資源，多樣化的教學資源運用能夠有效豐富教師的教學選擇

我國教學史上有關(guān)“動態(tài)生成資源”問題的探究由來已久，在記錄孔子教育思想的《論語·述而》一篇中就有這樣的話：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f學生處于求懂而未懂透、想說而說不出的積極思維狀態(tài)時，教師才給予啟發(fā)開導(dǎo)，教師舉其一，學生應(yīng)該“反”其三。這里已經(jīng)蘊涵了教師在“動態(tài)生成資源”中的作用，體現(xiàn)了“教學過程要注重動態(tài)生成資源”的觀念。我們可以把生成性資源理解為：在課堂教學情境中通過積極的師生互動、生生互動，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生超出教師教案設(shè)計的新問題、新情況，即表現(xiàn)在言語、行為、情緒方式表達中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”情況。它具有動態(tài)性，是稍縱即逝的，準確、及時地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，將使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。生成性資源在高中數(shù)學教學中的運用是伴隨著國家新課改應(yīng)運而生的，隨著新課改的逐步深化而日漸凸顯出其實際意義。

在高中數(shù)學教學中運用生成性數(shù)學資源是對新課標背景下高中數(shù)學教學的極大豐富，生成性教學資源強調(diào)教師和學生共同合作，形成一個較和諧的動態(tài)學習的協(xié)作過程，在此過程中需要教師退居二線讓學生發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師只是充當守護者的角色，只是在課堂總結(jié)中、學生遇到問題后才能對學生的學習情況進行點評。生成性教學方法無疑與新課改的內(nèi)涵完美契合，其教學方法和教授思路與新課改所要求的教學方法相一致，因此筆者認為可以創(chuàng)造必要教學條件的基礎(chǔ)上在我國推廣生成性教學方法。

三、教師在日常教學活動中以興趣為引導(dǎo)，充分調(diào)動學生的思維積極性

調(diào)動學生積極性，首先需要教師在日常教學活動中充分展示數(shù)學思維的樂趣，教師循循善誘、循序漸進引導(dǎo)學生激發(fā)自身學習興趣，引導(dǎo)學生培養(yǎng)基本的數(shù)學學習樂趣。教師在充分激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生思維積極性，調(diào)動學生思維積極性，需要教師傾注更多心血和精力，通過對一些經(jīng)典數(shù)學例題的剖析，給予學生充分自主權(quán)，讓學生能夠自主學習，最大限度地使學生能夠自我挖掘自身思維潛力。

教師在日常教學活動中需要關(guān)注學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力需要教師在日常教學活動中務(wù)實學生數(shù)學基礎(chǔ)知識，誘導(dǎo)學生多動手動腦，通過這些數(shù)學知識的運用和實踐，使學生能夠更加充分地理解數(shù)學知識內(nèi)在的邏輯思想。高中數(shù)學是學生接受較系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)學教育，為學生今后的學習生活打下良好的基礎(chǔ)。例如，在我國現(xiàn)階段所有高等教育中首先一般是微積分、其次是線性代數(shù)以及后期的概率論等高等數(shù)學，而這些高等教育階段的數(shù)學教學與高中階段的初等數(shù)學教學無論在教學模式還是教學思路上都較為相似，具體的知識學生估計會忘記，但是數(shù)學思維、解題思路學生一般都不會輕易忘卻，因此培養(yǎng)學生的數(shù)學思維對于提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量和效率至關(guān)重要。

編輯 孫玲娟