劉遠(yuǎn)可

摘 要：為落實(shí)新課改精神，探索出高效課堂的教學(xué)模式，我校在長(zhǎng)期探索教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，確立了構(gòu)建高效課堂的“三為主，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已取得了一定的成效，并成為我校的辦學(xué)特色。那么信息技術(shù)作為一門非統(tǒng)考學(xué)科，又該如何在“三為主，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式下進(jìn)行新課堂導(dǎo)入呢？這已成為信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中急需探索解決的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；新課導(dǎo)入

我校倡導(dǎo)的“三為主、五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式中的“三環(huán)”是指“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線”，“五環(huán)節(jié)”是指“新課導(dǎo)入、目標(biāo)認(rèn)定、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”，這種教學(xué)模式是既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入是“五環(huán)節(jié)”里的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，怎樣有一個(gè)好的開(kāi)端，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。從教學(xué)、研究的實(shí)踐來(lái)看，好的“新課導(dǎo)入”能使學(xué)生頭腦清醒、耳聰目明、興趣盎然地保持持久的求知欲望。所以，我們研究新課導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，不僅可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且能大造先聲奪人的聲勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。

自從學(xué)校提出“三為主，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式后，我就從圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我決定嘗試用“激趣導(dǎo)課”的方法來(lái)進(jìn)行每堂課的課前導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中到本堂課的知識(shí)目標(biāo)上來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到要完成的目的，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究；通過(guò)主動(dòng)自學(xué)知識(shí)并實(shí)際操作更能深刻記憶，達(dá)到信息技術(shù)課知識(shí)與實(shí)際操作完美結(jié)合。下面我就基于初中信息技術(shù)“三為主，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下如何進(jìn)行新課導(dǎo)入提出自己的一些見(jiàn)解：

一、課前利用“興趣”導(dǎo)課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。課前靈活利用“興趣”導(dǎo)課，就能喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種知識(shí)所具有的積極情緒的一種心理傾向，是做一件事時(shí)從內(nèi)心里感到一種做其他事情沒(méi)有過(guò)的興奮，因?yàn)榕d趣，學(xué)生會(huì)感到自己并不是一無(wú)所長(zhǎng)，也因?yàn)榕d趣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種多么快樂(lè)的事情，因此，學(xué)前導(dǎo)興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣愛(ài)好十分重要。

1.游戲引入新課，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑

“好玩”是孩子們的天性，游戲是每個(gè)人都喜歡參與的一種活動(dòng)，如果我們將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)滲透到游戲活動(dòng)中去，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中心情輕松愉快，將注意力很快地引導(dǎo)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生也樂(lè)于接受。

例如，我在上Execl中的公式與函數(shù)的使用時(shí)，就和學(xué)生玩了一個(gè)游戲。上課前，我用公式簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)了一個(gè)“算命”軟件，只要學(xué)生輸入自己的出生年月日和性別，就能算出本人的一些性格特點(diǎn)，這時(shí)，學(xué)生都很想知道這到底是怎么回事，所以學(xué)習(xí)興趣一下子就高漲起來(lái)了，然后我趁機(jī)解釋了利用公式、函數(shù)怎樣設(shè)計(jì)出這個(gè)“算命”軟件，學(xué)生恍然大悟，引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了。

2.故事導(dǎo)入新課，能起到牽線搭橋的作用

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)電腦室時(shí)，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還沉浸于課間的某項(xiàng)活動(dòng)，這時(shí)如果我們說(shuō)“讓我們先來(lái)聽(tīng)一段故事吧”，他們就會(huì)馬上安靜下來(lái)，流露出一種渴望的眼光，專心致志地聽(tīng)老師講故事了。實(shí)踐證明：如果我們所講的故事情節(jié)生動(dòng)、活潑，有一定的趣味性，那么學(xué)生就會(huì)喜愛(ài)課堂，興趣勃勃地學(xué)好這一節(jié)課。教學(xué)中我們?nèi)缒芨鶕?jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些生動(dòng)、有趣的故事來(lái)導(dǎo)入新課，無(wú)疑會(huì)事半功倍。

例如：我在講授Flash動(dòng)畫制作時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一些著名的動(dòng)畫片，比如《葫蘆兄弟》《大鬧天宮》等，因?yàn)檫@些動(dòng)畫都是古人在沒(méi)有計(jì)算機(jī)的情況下通過(guò)繪畫和攝影制作的。然后我會(huì)問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在如果是你，你會(huì)用什么方法來(lái)制作這些動(dòng)畫呢？這樣就輕而易舉地引出了本節(jié)課的內(nèi)容。所以“故事導(dǎo)入”，不僅愉悅了學(xué)生的身心，更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了牽線搭橋的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，用“興趣”導(dǎo)學(xué)，可以起到事半功倍的效果

1.創(chuàng)設(shè)故事性問(wèn)題情境，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考

在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)益智有趣的問(wèn)題情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題懸念，形成愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生充滿激情，積極思考、探究。例如：我在上七年級(jí)信息技術(shù)第四單元第1課“多姿多彩的南海風(fēng)情”時(shí)，我課前進(jìn)行了大量的有關(guān)“南海美景”的資料收集，配上音樂(lè)做成影片，然后讓學(xué)生欣賞，這樣我就創(chuàng)設(shè)了故事性的課堂教學(xué)情境，并通過(guò)故事情境提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考，讓其形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，效果很好，導(dǎo)入很成功，學(xué)生很好地掌握了本節(jié)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)陶冶性問(wèn)題情境，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的與生活實(shí)際密切的問(wèn)題情境，讓學(xué)生身臨其境，感受信息技術(shù)課給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，從而自主地探究問(wèn)題的解決途徑，優(yōu)化解決方法。如，我在上七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)第三單元第6課“不夜之城千燈湖”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，我亮出一幅看不清楚里面是什么內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生“擦亮雙眼，尋找文明”：其實(shí)這是發(fā)生在公交車上的一幕，漆黑的夜晚，一位阿姨抱著小孩乘車，車上卻沒(méi)有一個(gè)人讓座。學(xué)生都非常好奇，睜大眼睛集中精力觀察，有的甚至戴上眼鏡：

生：老師，這幅圖片太暗了，看不清楚呀？

生：這是不是公交車呀？

生：里面好像很多人，但很模糊，無(wú)法看清。

師：同學(xué)們都很認(rèn)真，只是這張圖片太暗了，讓我們很難看清楚，那同學(xué)們想不想知道眼前這幅圖片究竟發(fā)生了什么事情呀？

生：想（同學(xué)們異口同聲）。

師：好，既然大家都想知道，那請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第119頁(yè)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)PS里的“亮度與對(duì)比度”。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性問(wèn)題情境，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中生具有好勝的特點(diǎn)，夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)用一切可能的方式把孩子們的求知和學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。因此，信息技術(shù)課中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作水平進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如組織一些個(gè)人比賽、小組比賽、班級(jí)比賽等，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如：在七年級(jí)信息技術(shù)第四單元第9課展出“魅力南?！眻D片的教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計(jì)的：我先給出本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，然后按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行作品創(chuàng)作，素材他們可以從網(wǎng)上下載，或者從老師的共享素材里獲取，作品設(shè)計(jì)好了后要采用組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種方式，最后由組員一起來(lái)投票評(píng)選產(chǎn)生“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”和“最佳優(yōu)秀合作小組”。我話音未落，學(xué)生就開(kāi)始思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，最后通過(guò)努力完成創(chuàng)作，整節(jié)課學(xué)生在緊張又刺激、愉快的氣氛中獲取知識(shí)，同時(shí)，又體驗(yàn)了成功的喜悅。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！闭n堂導(dǎo)入時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況、教師的自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并與其他導(dǎo)入方法有機(jī)整合、靈活運(yùn)用。本人經(jīng)過(guò)多年的探索和教學(xué)實(shí)踐，在初中信息技術(shù)課中應(yīng)用“激趣導(dǎo)學(xué)”取得了一定的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新的能力，課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑美景.例談信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2010.

編輯 張珍珍