小學(xué)生經(jīng)過一定的識字能力訓(xùn)練以后，已經(jīng)具備了欣賞初級文學(xué)作品的能力，但許多學(xué)生卻不愿意讀書。如果能激發(fā)出學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野，而且對學(xué)生性格的塑造、人格的健全都有重要的意義，是使學(xué)生終身受益的自身財富與能力。要使學(xué)生閱讀大量的課外書籍，僅憑教師的要求是不夠的。由于興趣是最好的老師，因此，要使學(xué)生從根本上喜歡課外閱讀，教師除了加以正確的引導(dǎo)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、結(jié)合課文來引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，它是自由閱讀，應(yīng)當(dāng)充滿樂趣、活力，是學(xué)生心之所至，自我怡情。它可以促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績的提高又能夠刺激課外閱讀的積極性。這樣，課外、課內(nèi)形成良性循環(huán)，學(xué)生便會嘗到課外閱讀的甜頭，真切地感受到課外閱讀的意義。語文老師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須高度重視學(xué)生的課外閱讀。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，我們要從課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

與課文有關(guān)聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容是非常多的。由學(xué)習(xí)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去讀一些與課文有關(guān)聯(lián)的課外知識。學(xué)生在學(xué)到課本中的內(nèi)容后，有時想進(jìn)一步了解有關(guān)這方面的知識，探求欲望很高。這時向?qū)W生引薦這方面的課外讀物，會收到水到渠成的效果。況且有些課文只是節(jié)選部分在課內(nèi)學(xué)習(xí)，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團(tuán)，學(xué)生會更有興趣。學(xué)了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，就應(yīng)向?qū)W生介紹《安徒生童話》。學(xué)了《草船借箭》和《將相和》，就應(yīng)向?qū)W生介紹當(dāng)時的歷史背景以及書中主要人物的故事。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣會得到很大程度的提高。這樣，一線相牽，學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長此以往，學(xué)生就會盼望著讀，自覺去讀，養(yǎng)成習(xí)慣，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識得到拓寬、延伸，同時又在閱讀中不斷地積累豐富人文知識。

二、要給學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生無形的導(dǎo)師，它會熏陶學(xué)生的情操，感染學(xué)生自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)。營造良好的閱讀氛圍，這對孩子的閱讀至關(guān)重要。小學(xué)生生性好動，讀書容易疲倦而不能持久，但他們有很強(qiáng)的好奇心、表現(xiàn)欲，容易對事物產(chǎn)生興趣。為使讀書活動持之以恒，教師要不失時機(jī)地營造課外閱讀濃厚氛圍，置個體讀書活動于集體活動之中，這樣，學(xué)生讀書的欲望就會日益強(qiáng)烈，興趣經(jīng)久不衰。教師可以通過讀書筆記展示、制作手抄報、好書推薦會等形式營造課外閱讀濃厚氛圍。教師還要爭得家長的支持與配合，形成“家校合一”的讀書氣氛。要求父母在家中以身作則做到愛書、讀書，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。

有的學(xué)生喜歡閱讀，可由于閱讀的書籍資料有限，所以，閱讀的要求不濃。為此，教師可以充分利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢，并可與家長聯(lián)系，動員家長多為學(xué)生買一些適合學(xué)生讀又受學(xué)生歡迎的讀物，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，使學(xué)生能隨時、隨地地讀到他們所喜愛的文學(xué)類、科技類以及一切有益的讀物。只有給學(xué)生營造一個寬松的、有吸引力的閱讀氛圍，學(xué)生才能全神貫注地投入到讀書之中。良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，同樣，良好的讀書氛圍也可使學(xué)生全身心地投入到閱讀中去。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，要開展豐富的課外活動

在眾多的課外活動形式中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，教學(xué)工作者可以針對學(xué)生的特點，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動學(xué)生課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛聽，所以，這時候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們喜愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。這樣，一舉兩得，何樂而不為呢？

總之，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要教師加以正確的引導(dǎo)，采用多種多樣的方式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，使學(xué)生愛讀書，使讀書成為他一生中生活的重要組成部分。學(xué)習(xí)要有興趣才能很好地接受。實踐也證明，只有激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，學(xué)生才會自覺地投入到課外閱讀的學(xué)習(xí)中去，在書的海洋中找到一片自由成長的空間，從而獲得課外閱讀的愉悅與滿足。

參考文獻(xiàn)：

常延娟.如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（6）.

作者簡介：劉宏宇（1977—），男，漢族，吉林省大安市人，就職于吉林省大安市臨江一小學(xué)，教師。

編輯 王團(tuán)蘭