段佳妤

摘要：隨著社會觀念的進步，我國的教學模式發(fā)生了極大的轉變，微格教學開始逐漸應用與各大教學領域。盡管微格教學模式已經開始逐漸深入，但由于在其在我國的發(fā)展時間比較短暫，在實際操作實踐過程中還存在一定的問題，尤其是在調動學生學習主動性和實現反饋評價環(huán)節(jié)的有效性問題上存在問題。本文根據微格教學中合作互動模式的內涵，針對性的提出構建學生之間合作互動模式的相關舉措。

關鍵詞：微格教學；合作互動；教學模式

中圖分類號：G431文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0279-01

微格教學是上個世紀八十年代進入我國，在我國師范類學生教學技能的培養(yǎng)方面起著重要的作用，同時也是教師在進行教學方式創(chuàng)新中的重要實驗手段，是創(chuàng)新性的教學模式之一，在實際應用中起到了一定的教學效果。但在實際運用過程中，微格教學模式依然存在一定的問題，師資水平參差不齊，訓練組織過于形式化、訓練模式單一、學生學習主動性差、小組評價成效差等等，這些問題的存在都對微格教學方式的教學效果都會造成一定的不良影響。為了改變目前微格教學中存在的問題，可以通過構建合作互動教學模式，促進微格教學有效性實現的實踐效果。

一、合作互動模式的內涵

1.合作是基礎

合作互動教學模式的構建離不開合作活動的進行，而合作學習活動的基礎是學生之間的合作意愿，是活動開展的基礎和前提。在合作學習過程中，學生之間的團隊共同學習合作必須建立在彼此信任與尊重之上，為了實現小組學習的團隊學習目標，必須對學生之間彼此的觀念與權利有足夠的尊重和認可，要加強每位成員的學習參與度，加強團隊成員的共同進步。在此基礎上才能夠建立起更為融洽、平等協(xié)作的合作關系，增加團隊團結度，加強學習進步。另一方面，團隊學生之間的合作活動必須依靠每個成員自我責任感。團隊成員之間相互的絕對的信任必須建立在每個成員的努力和責任感之上。因此成員之間每個人的責任感是團隊合作的基礎，是團隊分工的基礎。只有通過團隊成員之間合理的分工，建立責任制度才能夠實現人人參與，人人負責。再者，成員之間相互的鼓勵和支持是增強團隊合作默契，促進團隊合作效果的重要一點。

2.互動是關鍵

學生團隊之間的合作是建立來互動的基礎上來完成的，因此只有通過小組之間積極主動、多元化、深入的互動才能夠真正建立團隊成員之間的合作。互動與合作是相輔相成、相互影響與制約的，沒有互動沒有辦法完成合作，而沒有合作互動也就不存在實際意義。要構建學生之間的合作互動教學模式，就必須讓學生在團隊合作中進行互動，在主動進行互動的過程中完成團隊合作。當然，微格教學中的合作互動不僅僅需要依靠學生之間的互動與合作，還需要教師與教師之間的相互合作、教師與學生之間的互動合作，而要構建生生之間的合作互動模式，就必須加強生生合作互動，在師生互動合作與師師互動合作的配合下，開展最優(yōu)化的學生訓練教學模式。

二、合作互動微格教學的教學步驟：

1.確立合作互動學習目標

要建立學生之間的合作互動教學模式，首先必須讓學生之間樹立統(tǒng)一、明確、共同的學習目標，只有有目標的學習，才能夠達到學習效果。微格教學模式受學生教學課時以及教學條件的限制比較明顯，在實際操作過程中必須要針對理論課與實踐課相互配合、協(xié)調來進行教學訓練。微格教學每一課時都有著明確的教學任務和目標，在實際教學活動進行過程中需要針對講課訓練、教學設計、教學表達、體態(tài)訓練等等各個方面展開訓練，不同的課時需要針對不同的目標進行訓練，達到不同的教學目的，每節(jié)課的訓練目標都有所不同。學生要建立共同的、統(tǒng)一的學習目標，就必須針對每一課時的教學任務來制定。只有理論知識與實踐活動相互結合才能夠將微格教學訓練落到實處，真正提升教學效果。

2.組建合作學習小組

合作互動教學模式的構建可以通過學習合作小組的建立來完成，在小組互動合作以及對不同教學訓練問題的談論、研究過程中來促進小組合作學習。與一般的互動合作項目有所不同的是，在微格教學活動中，最好能夠通過小組成員中一人主導講解，其他成員互動提問的方式來對問題進行研究、解決。前期小組成員共同通過資料收集以及試講成員的試講準備，來完成準備工作。在試講過程中，以試講成員為主，其他成員輔助，共同完成試講任務。試講結束后，通過共同討論分析問題所在并提出解決對策，共同進步、相互寫作。

小組的合作互動教學是建立在小組成員之間不斷的互動學習、合作學習過程中完成的，是微格教學中合作互動模式構建的必要條件，也是完成學生實際教學能力培養(yǎng)的重要手段。小組互動學習主要從微格教學前、微格教學中、微格教學后三個方面進行。事前小組成員要進行相關知識的收集以及完成準備工作，對不同的教學技巧和需要使用微格教學所需要的教學設施提前熟悉，掌握基本的使用方法。提前對不同的成員分配好任務以及角色安排，安排專門的監(jiān)督、匯總人員，對不同小組的互動情況做好記錄，方面事后總結評估。事中主要是互動學習的全面展開階段，需要統(tǒng)籌協(xié)調微格教學教師和設備。教師首先要對教學理論、微格教學的注意事項、實際操作活動等等各個方面的知識進行講解示范。而后讓學生進行自主互動，通過不同的角色設定和扮演起到互動教學的實際效果。

三、總結

通過對當前階段微格教學模式進行分析，找出了其中存在的一些問題，并且進行進一步的研究，提出了構建合作互動教學模式的措施，從而可以在一定程度上保證微格教學模式在教學活動中得到更好的利用。為了更好的構建微格教學合作互動教學模式，必須通過加強學生之間的合作與互動，通過確立學生之間共同的合作目標，建立學習小組，明確個人責任，深入開展學生之間的合作互動式學習，激發(fā)學生微格教學的積極性，促進生生之間的合作互動模式的構建，提升微格教學質量和教學效果。

（作者單位：晉中學院文學院）

參考文獻：

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