李陽

摘 要：淮海戲是江蘇優(yōu)秀的地方戲曲，但在青少年中沒有得到很好的繼承與發(fā)揚。為培養(yǎng)學生的民族意識和愛國情操，需要大力推進“淮海戲進校園”活動。將淮海戲引進校園、引進課堂，是傳承地方戲曲文化的需求，也是促進社會和諧發(fā)展的需要。從營造淮海戲校園文化氛圍、策劃契合需要的教學文本、精心組織淮海戲課程教學、大力開展淮海戲主題活動這幾個方面，探討了淮海戲進校園的引進和嘗試的實施策略。

關鍵詞：淮海戲；校園文化；引進策略；嘗試

淮海戲舊稱“淮海小戲”，是江蘇省地方劇種，源出于海州、沭陽、灌云一帶較為流行的“拉魂腔”，因為以三弦伴奏，又可以叫“三括調(diào)”。屬于蘇北地區(qū)優(yōu)秀而獨特的民間藝術，被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》指出，要重視我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂教學，引導學生學習，培養(yǎng)學生良好的民族意識、愛國情操?；诖?，地處江蘇省沭陽縣的我校，有必要深入開展和實施“淮海戲進校園”活動。傳承與發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)中小學生的健康審美情趣和良好藝術素養(yǎng)。關于“淮海戲進校園”的幾點嘗試如下。

一、營造淮海戲校園文化氛圍

“淮海戲進校園”活動的順利實施和推進，有賴于全體學校成員的共同努力，其中前提是需要營造良好的淮海戲校園文化氛圍。以文化氛圍的熏陶感染、激發(fā)和引導學生，讓學生能夠體會到淮海戲的魅力和博大精深。綜合學校校內(nèi)外資源，建立小型的淮海戲陳列館、傳習所，或者說組織建立宣傳欄、黑板報等，不定期在學校組織淮海戲知識宣講、戲曲交流、舞臺表演、戲曲選段傳唱活動，或者是組織學校淮海戲興趣小組到其他學校或場所，由教師帶領參與文化交流。

認真分析“淮海戲進校園”的活動理念，教師和學生一起學習淮海戲中的文化，成立淮海戲鑼鼓、淮海戲表演等基于學生興趣的、學生自主參與的學生社團，通過組織集體欣賞、表演淮海戲，營造良好的淮海戲校園文化氛圍。并且還可以創(chuàng)編符合小學生特色的淮海戲，如，青春版的《三拜堂》、校園淮海戲《石榴花》等，都是非常具有特色的文化傳承與創(chuàng)新實例。

二、策劃契合需要的教學文本

為更好地實現(xiàn)淮海戲進課堂、進校園，解決文本問題是非常重要和關鍵的環(huán)節(jié)。對于江蘇省中小學來說，需要在縣或省級領導的帶領下，精心參與編制“家鄉(xiāng)的淮海戲”活動。將淮海戲列入地方課程，就需要做好文本的開發(fā)、素材的準備、文本的設計與編制，由淮海戲研究人員和著名的“國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人”楊秀英、全國梅花獎金獎獲得者徐亞玲等專家擔任編制職務。可以由江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F出版，在教材中融合音樂、美術等相關藝術課程，為開發(fā)高質(zhì)量的淮海戲本土教材奠定基礎，也為中小學藝術教育貢獻力量。

三、精心組織淮海戲課程教學

在本土教材編制完成后，需要進一步精心組織與實施淮海戲課程教學，其中，師資力量的解決也是非常重要的問題?？梢云刚堉臈钚阌?、徐亞玲、苗愛華、陳玉梅等這些專門研究淮海戲的專家擔任學校的兼職教師，在傳統(tǒng)的節(jié)日中，可以邀請這些對淮海戲有所研究的專家或?qū)W者到學校來對學生展開講座，交流淮海戲的文化，鼓勵學生傳承與發(fā)揚淮海戲的地方戲曲魅力。在解決了師資問題后，還需要科學設計與組織教學，以體會、模仿、學唱、創(chuàng)編為形式，踐行以人為本、因材施教的教學原則，開展聽、學、唱于一體的教學活動。鼓勵學生課前預習、與長輩交流，收集淮海戲的相關資料，了解關于它的文化，課上表演、模仿、講故事，學校慶典活動或節(jié)日時，可以創(chuàng)編或表演淮海戲，由師生互動表演，激活整體氛圍，在欣賞、實踐中，凸顯出淮海戲的魅力和特色，促進學生能傳承、發(fā)揚與創(chuàng)新淮海戲文化。

四、大力開展淮海戲主題活動

大力開展淮海戲主題活動，“畫臉譜”鼓勵學生想象和表演淮海戲中的一些經(jīng)典人物；“我是小小戲曲家”主題活動，可以組織學生模仿淮海戲經(jīng)典片段的表演，引導欣賞與感受淮海戲的獨特魅力；“我是小小編劇家”主題活動設計成比賽形式，鼓勵實施淮海戲創(chuàng)編，在創(chuàng)作中豐富學生的傳統(tǒng)文化體驗。將《三拜堂》升級為青春版，組織淮海戲進校園主題表演活動，由年輕演員表演，中小學生模仿學習，或直接在學校的節(jié)日晚會上，上演趣味的青少年版《三拜堂》，以主題活動形式，引導學生深化對淮海戲的理解和感知，提升地方戲曲文化的認同感，引導學習、體驗和創(chuàng)造，傳承與創(chuàng)新地方戲曲文化。

以上幾點講述的只是淮海戲這種地方戲曲文化進入校園的嘗試策略，究竟在實際推進過程中是否能讓中小學生達到熟悉、理解、喜愛、繼承與發(fā)展，還需要教師在實踐中不斷實踐與反思。只有結合多層次、多角度的思考與實踐策略，才能進一步發(fā)揚優(yōu)秀的地方戲曲文化。我相信，只要立足于學校實際，從學生興趣著手，廣泛吸收地方淮海戲優(yōu)秀資源，淮海戲文化就會不斷地繼承和發(fā)揚，成為學校甚至地方文化的重要組成部分，并發(fā)揚光大。

參考文獻：

李琳.淮安淮海戲本土傳承現(xiàn)狀的考察與研究[D].南京藝術學院，2012.

編輯 王團蘭