王春華

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文其中的目的之一就是運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文的工具性，通過語(yǔ)言、文字獲取外界的信息，讓人們?cè)陂喿x的積累中知識(shí)不斷豐富起來。課外閱讀是學(xué)生用學(xué)到的語(yǔ)言文字去獲取外界信息的過程，閱讀不僅能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還能提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)起到了巨大的推動(dòng)作用。就課外讀物在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者在教學(xué)中有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：課外讀物；語(yǔ)文素養(yǎng)；寫作能力

相信廣大同仁通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和研究都有所發(fā)現(xiàn)，不管是平時(shí)一些常見訓(xùn)練的題目還是學(xué)生自身的發(fā)展需求都在呼喚課外知識(shí)。當(dāng)下大力倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是全面綜合的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多樣化的，不局限于課堂和課本。課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效渠道。學(xué)生通過掌握的漢語(yǔ)語(yǔ)言去進(jìn)行課外閱讀，而課外閱讀又反作用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?？梢哉f課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要合作伙伴。課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要作用可以從以下三個(gè)方面體現(xiàn)出來：

一、課外閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要意義。學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)包括學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的各個(gè)層面的內(nèi)容，具體為：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、把握語(yǔ)文知識(shí)的能力、良好的語(yǔ)言積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這些基礎(chǔ)之上具備良好的思維習(xí)慣、一定的人文素養(yǎng)等等。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從語(yǔ)文的日常學(xué)習(xí)和課外閱讀中獲得，如果說課內(nèi)語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得是在教師的指引下獲得的話，課外閱讀就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而獲得。學(xué)生自主閱讀一些課外書，是學(xué)生自愿的行為。從學(xué)生的心里來說，學(xué)生是渴望和期待的，較之課堂上有時(shí)不免按照教師設(shè)計(jì)好的套路走的教學(xué)模式，學(xué)生更愿意去進(jìn)行。在愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)生自主獲取知識(shí)，這樣的知識(shí)在學(xué)生的腦海中保持的時(shí)間也是長(zhǎng)久的，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是有極大促進(jìn)作用的。在課外閱讀的過程中學(xué)生能夠無形之中積累豐富的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)段，在課外讀物中得到思想的熏陶，這對(duì)學(xué)生無論是語(yǔ)文知識(shí)的積累方面還是行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是具有巨大的促進(jìn)作用。另外學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣就具備了一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

二、課外閱讀提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的把握能力

學(xué)生課外閱讀的過程就是學(xué)生自主對(duì)所閱讀的篇章進(jìn)行理解與把握的過程。通過長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料有自己的理解，就像人們說的那樣“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在課外閱讀中學(xué)生憑借自己對(duì)文本的理解去想象閱讀的內(nèi)容。不同的學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)化與加工出的效果是不同的，學(xué)生對(duì)文本的閱讀能夠形成自己獨(dú)到的理解與把握。教師在對(duì)課內(nèi)的語(yǔ)文課文教學(xué)時(shí)，喜愛課外閱讀的學(xué)生，往往最容易透過文本抓住作者深層蘊(yùn)含的思想與感情。這是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要能力。在課內(nèi)通過教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就能對(duì)課文的思想有正確的理解與把握。當(dāng)學(xué)生具備了正確理解文本的這種能力，不管是課內(nèi)的閱讀能力還是平時(shí)遇到的課外閱讀的題目，學(xué)生都能憑借自己良好的把握語(yǔ)篇的能力正確理解，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有重大作用的。在教學(xué)中教師除了鉆研教材，教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)以外，還應(yīng)該向?qū)W生多推薦一些好書，讓學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面。

三、課外閱讀提升學(xué)生的寫作能力

寫作是語(yǔ)文能力的較高體現(xiàn)，教師要想讓學(xué)生在寫作中文思泉涌，就應(yīng)讓學(xué)生有一定的積累。良好的寫作水平建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)量的積淀之上。學(xué)生課內(nèi)知識(shí)和課外閱讀都可以成為自己積累的知識(shí)。只有課內(nèi)外的有效結(jié)合，才能共同鑄就學(xué)生良好的寫作水平。學(xué)生在課外閱讀的過程中，無意間對(duì)相關(guān)的詞匯、句型、修辭進(jìn)行了固化和加深理解。尤其是學(xué)生自身較喜歡的句子，在其記憶深處留下深刻印象，在寫作中，用到相關(guān)的知識(shí)時(shí)就能很好地發(fā)揮出來。另外，課外閱讀是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生思維的工作，學(xué)生讀得多了，在寫作中能夠想到的內(nèi)容就會(huì)較豐富。平時(shí)的閱讀能為學(xué)生的寫作提供一些啟發(fā)和指引，能幫助學(xué)生順利完成自己作文的構(gòu)思和寫作。

總之，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中是不容忽視的。在教學(xué)中教師要向?qū)W生多推薦書，且推薦好書；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，尤其是有價(jià)值的好書。讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力在課外閱讀中得以鍛煉和養(yǎng)成，讓課外閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好伙伴，伴隨著學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓小學(xué)生的聽、說、讀、寫都變得更加容易。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君