呂嬌

摘 要：引導學生在探究文章主題的過程中，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平和理解能力，是一種值得大力推廣的閱讀教學模式。

關(guān)鍵詞：學課堂；主題閱讀；技巧；規(guī)律

“讓每一位學生受到關(guān)注，讓每一位學生都有活動，讓每一位學生都有機會，讓每一位學生獲得發(fā)展。”“學課堂”以學習者學習為中心，充分相信學生的學習潛力。當學生在教師指導下學會自主合作探究學習以后，學生的學習是不可替代的，每個學生都在解決自己需要解決的問題，沒有陪讀、陪聽的學生，教師和學生以平等的身份共同開展學習活動，實現(xiàn)學習目標。而語文主題閱讀教學就是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習得遷移到課外應(yīng)用的一種閱讀教學模式。

一、提煉主題，把握中心思想是關(guān)鍵

在閱讀過程中，學生遇到的最大阻礙莫過于“閱讀時不知所云，壓根不知道文章在講什么”。其原因是小學階段的學生對文章的措辭理解還是存在一定難度的，但重要的原因還是學生沒有抓住文章的主題，即中心思想。試想，如若你是一個正在分析案情的警察，最重要的就是發(fā)現(xiàn)嫌疑犯的作案動機，有了作案動機便能圈定嫌疑人范圍，再根據(jù)相關(guān)證據(jù)鎖定犯人；如果無法確定作案動機，案件證據(jù)搜尋就會漫無目的。學生若未能抓住文章核心，閱讀便會陷入盲目，這對于文章的分析與理解大大不利。因此，文章的中心指引著作者的行文布局以及細節(jié)描寫，讀者只有掌握了這個主題，才能進一步解決其他閱讀相關(guān)問題，否則，閱讀理解難度將增大。所以在探索主題式閱讀教學模式中，我倡導學生自主總結(jié)分析語文教材中的經(jīng)典文章。經(jīng)典文章都是閱讀分析的典型素材，對于閱讀理解具有指導意義。啟發(fā)推動學生自主剖析課文主旨后，教師予以修正，有利于學生更深刻地理解課文主題。緊抓課文中心后，學生解決后續(xù)閱讀問題，如文章結(jié)構(gòu)、細節(jié)理解等，會更加得心應(yīng)手。如教學過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)出不同的主題。如課文《地震中的父與子》可以歸納于“親情父愛”的主題；課文《長城和運河》可以提煉出“愛國”這一中心思想。重點研究這些課文的中心內(nèi)容，提煉相應(yīng)主題，有益于之后學生快速提煉相似主題文章的主旨，是提高學生閱讀水平的有效途徑，也是對文章主題的深刻認識，還是學生撥開文章神秘面紗重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，輔助學生掌握主題提煉的方法是關(guān)鍵。

二、精選材料，教學閱讀技巧是重點

對于正處于小學階段的學生來說，最重要的是培養(yǎng)他們的閱讀習慣，而主題式閱讀教學法則能十分有效地培養(yǎng)學生一種非常好的閱讀習慣——利用文章主旨為中心來把握全文。所以在小學高年級階段，教師可以經(jīng)典文章為素材，精選閱讀材料，教授總結(jié)歸納文章主旨的方法，引導學生進行閱讀。至于如何精選閱讀材料，則應(yīng)分類擇優(yōu)擇典，總結(jié)歸納不同主題的典型特點。通過一定數(shù)量精選素材的閱讀訓練積累后，學生就能更加容易分類掌握各種閱讀技巧，為處理后續(xù)閱讀問題的解決奠定基礎(chǔ)。其實語文閱讀教學是有法可依的，教師要引導學生進行歸納總結(jié)，通過一篇文章的閱讀訓練，教授一類回答閱讀問題的技巧，使學生以文章中心思想為閱讀導向，更有效地應(yīng)答閱讀理解的題目，使其“知其然，并知其所以然”。但只局限于一道題、一篇文章的講解，不懂延伸，依然不是一種好的教學模式。因此，要以經(jīng)典文章為教學落腳點，從主題出發(fā)，然后延伸至這類主題的相關(guān)文章。這樣學生在以后的閱讀學習過程中，便可以利用這類文章的閱讀技巧進行文章的分析，起到舉一反三的作用。此外，教師可以總結(jié)出小學語文教材中最典型的幾類主題，并圍繞這個主題挑選課外優(yōu)秀范文作為主題式教學的擴展教材，豐富學生的閱讀素材，增強學生對各類主題閱讀技巧的掌握。這種圍繞一個主題，多個閱讀素材的閱讀訓練方式，有助于增強學生的閱讀綜合能力，全面促進學生理解能力的提高。通過這種閱讀教學方式，學生既能夠更好地掌握閱讀規(guī)律，豐富知識和閱讀素材，又能形成文字閱讀的素養(yǎng)，真是一舉多得。但需要指出的一點是，課外閱讀素材的呈現(xiàn)方式不應(yīng)受到拘泥，應(yīng)豐富多彩，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，將時下小學生喜愛的漫畫影視等元素納入素材的搜集范圍，這不僅能激發(fā)學生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，還能創(chuàng)建主題式閱讀教學情境。如《桂花雨》一文，教師可以圍繞這篇文章，引導學生總結(jié)這一課文的主題，學習這類主題的閱讀技巧，再從課外選取與這一主題相關(guān)的各類素材供學生學習，加強他們對這一主題的理解和掌握，然后再布置一些總結(jié)性的閱讀作業(yè)，學生對于這種主題式的閱讀方式理解也會隨之加深。相信經(jīng)過這樣的主題式閱讀訓練后，如果再遇到類似文章，學生做起來便會得心應(yīng)手。

迪斯尼樂園最大的成功之處在于以迪斯尼經(jīng)典卡通形象為主題的主題公園，主題樂園深受孩子們的歡迎。因此，小學語文的閱讀教學也可采用這種模式——主題式閱讀。這不僅能提高學生的閱讀積極性，更重要的是教授了學生一種行之有效的閱讀方法。

參考文獻：

李萍.語文主題閱讀探究性教學的模式建構(gòu)[D].西南大學，2011.

編輯 段麗君