宋妍 梁佳麒

作者簡(jiǎn)介：宋妍，遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，副教授。

梁佳麒，遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，碩士生。

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0002-02

本研究選擇目前國(guó)內(nèi)最有影響力、大眾評(píng)價(jià)最高的兩本幼兒期刊《幼兒畫報(bào)》和《嘟嘟熊畫報(bào)》作為研究對(duì)象，它們都是由中國(guó)最大的少兒傳媒集團(tuán)——中國(guó)少年兒童新聞出版總社出品，面向全國(guó)各地公開發(fā)行的幼兒期刊。本研究將選取它們2014年全年的期刊（《幼兒畫報(bào)》每月3本、《嘟嘟熊畫報(bào)》每月2期）中的主題故事作為研究樣本。

一、主題人物設(shè)置分析

（一）主題人物角色設(shè)置分析

幼兒期刊通過設(shè)置不同的角色和背景環(huán)境，為幼兒呈現(xiàn)出一個(gè)比現(xiàn)實(shí)環(huán)境更有趣的世界，來迎合他們的求知欲望。《幼兒畫報(bào)》的主題人物是一只幼年的紅色袋鼠，外貌看起來更像是一只可愛的小狐貍。在形象設(shè)計(jì)上?！多洁叫墚媹?bào)》的主題人物是一只幼年的棕黃色小熊，看起來是乖巧的溫順的形象。兩本畫報(bào)都選擇了將動(dòng)物擬人化來做主題人物，選擇將它們?cè)O(shè)計(jì)成幼年?duì)顟B(tài)，也是讓幼兒從視覺上產(chǎn)生親近感，他們會(huì)把自己和這些小動(dòng)物化為一體。

《幼兒畫報(bào)》中，紅袋鼠是一只幼年的小袋鼠，它有一個(gè)親切和藹的媽媽和兩個(gè)非常要好的朋友——火帽子和跳跳蛙，除此之外，它還有很多好朋友，這些人一起生活在大草原上。從具體情節(jié)上看，紅袋鼠還未到上學(xué)的年齡，屬于“學(xué)齡前兒童”，跟畫報(bào)的幼兒讀者是同年齡段的孩子?！多洁叫墚媹?bào)》中，嘟嘟熊同樣生活在小鎮(zhèn)上，小鎮(zhèn)上有人類還有許多可愛的小動(dòng)物，嘟嘟熊有好多好朋友，他有一個(gè)魔法蝸牛殼，能變出任何你想要的東西，同時(shí)嘟嘟熊還是小鎮(zhèn)上的偵探，嘟嘟熊也有一個(gè)工程隊(duì)，來幫助朋友們解決問題。

所有的這些設(shè)置都迎合了幼兒的喜好，主題人物和幼兒有著明顯的共通的意義空間，他們都是天真爛漫的“小朋友”。

（二）主題人物內(nèi)容所占比例及作用

兩本期刊綜合來看，中國(guó)幼兒期刊的主題人物內(nèi)容所占比例約為65%，即整本雜志有2/3的內(nèi)容是跟主題人物相關(guān)，這種突出主角的雜志內(nèi)容設(shè)置方式很好的吸引了幼兒的注意力，并使他們長(zhǎng)久的保持對(duì)主題人物的閱讀興趣。

主題人物是伴隨著幼兒一起成長(zhǎng)的玩伴，小朋友們會(huì)把這些主題人物當(dāng)成是自己的好朋友、學(xué)習(xí)的小榜樣甚至是自己在故事中的映射。這種設(shè)計(jì)方式也有利于穩(wěn)定和提高幼兒期刊的發(fā)行量，孩子們看了幾期雜志后，會(huì)形成一種固定的閱讀習(xí)慣和思維模式，即他們看的不是某一本雜志而是某個(gè)主題人物形象的故事，他們會(huì)好奇這些主題人物形象接下來會(huì)發(fā)生什么，會(huì)帶來哪些樂趣。

二、主題故事的表現(xiàn)方式分析

本文統(tǒng)計(jì)了2014年全年的《幼兒畫報(bào)》和《嘟嘟熊畫報(bào)》的故事主題，發(fā)現(xiàn)《幼兒畫報(bào)》選題主要集中于自我保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)健康、行為品德、百科知識(shí)、童心童趣、幫助他人、其他等七個(gè)方面，有的主題僅出現(xiàn)過一兩次，就一并歸結(jié)到其他類里面?！多洁叫墚媹?bào)》的選題主要集中在行為品德、百科知識(shí)、童心童趣、幫助他人、其他等五個(gè)方面。

（一）不同類型主題表現(xiàn)比例分析

《幼兒畫報(bào)》單獨(dú)設(shè)置了“紅袋鼠美食屋”和“紅袋鼠自我保護(hù)故事”欄目，因而在它的主題比例中，“自我保護(hù)”占據(jù)15.7%、“營(yíng)養(yǎng)健康”占據(jù)了22.9%的比重，而這兩項(xiàng)在《嘟嘟熊畫報(bào)》中則沒有涉及?！多洁叫墚媹?bào)》中，關(guān)于“行為品德”和“百科知識(shí)”的主題故事最多，分別占28.6%和21.4%。

兩本雜志綜合來看，“行為品德”和“百科知識(shí)”所占比重最大，可見中國(guó)幼兒期刊偏重于對(duì)幼兒個(gè)人品質(zhì)和知識(shí)的教育，在整體主題類型上，除了“童心童趣”關(guān)注于幼兒自身的特性、營(yíng)養(yǎng)健康關(guān)注幼兒身體成長(zhǎng)外，其他的主題都帶有明顯的教育意味。

（二）主題故事敘事沖突設(shè)置分析

引發(fā)沖突的原因是多種多樣的，根據(jù)主題的不同原因也呈現(xiàn)出多樣性。解決沖突的人物主要是主題人物，即紅袋鼠和嘟嘟熊，僅有少數(shù)情況沖突是由其他人物解決的。在沖突的解決方法上，兩本畫報(bào)既有相似性又有不同。它們都側(cè)重于集體解決問題，當(dāng)沖突發(fā)生的時(shí)候，由主題人物號(hào)召小伙伴們一起來解決，營(yíng)造出“一人有難，八方支援”的氛圍。主題人物在故事沖突中的作用，它是沖突的主要解決者，是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的中心人物

兩本畫報(bào)不同的是，《幼兒畫報(bào)》中的紅袋鼠本身就是一個(gè)集智慧、勇氣和懷疑精神于一體的人物，由它解決的矛盾沖突都是直接性的；《嘟嘟熊畫報(bào)》中嘟嘟熊同樣是勇敢和探索精神的化身，但是它解決沖突的方法大多借助于“魔法蝸牛殼”，通過魔法變出任何需要的東西從而解決沖突。

（三）主題故事的語言分析

幼兒期刊的最明顯的特點(diǎn)除了圖片占據(jù)主體外，便是語言的兒童化。幼兒期刊要用帶有兒童情趣的語言來講述故事，讓幼兒能讀、愛讀。在《幼兒畫報(bào)》和《嘟嘟熊畫報(bào)》中，語言的兒童化除了故事淺顯易懂、用語貼近兒童外，最重要的一點(diǎn)就是它們故事語言的詩歌化，故事中的很多描述和對(duì)話都是用富有音樂感、瑯瑯上口的詩歌形式表現(xiàn)，且多是押韻生動(dòng)的兒歌，幼兒在閱讀中會(huì)自然的被這樣的語言所吸引，重復(fù)性的閱讀這樣的故事。

采用這種詩歌化的語言最大的優(yōu)勢(shì)就是適合幼兒的心理特點(diǎn)和理解能力，主題故事中大量詩歌化語言的運(yùn)用，也使得教育信息的傳遞更為自然和便利，幼兒對(duì)于傳統(tǒng)的生硬的教育語言非常抵觸和反感，而把這些教育內(nèi)容巧妙的融進(jìn)趣味故事中，又通過詩歌式的語言傳唱出來，便可以在不知不覺中達(dá)到教育的目的。

《嘟嘟熊畫報(bào)》在語言的設(shè)計(jì)上較為適合幼兒，所用漢字比較簡(jiǎn)單，且多用重復(fù)性的詞語和語句，出現(xiàn)物體為生活中常見物，字?jǐn)?shù)較少；相反，《幼兒畫報(bào)》則比較注重幼兒的認(rèn)字能力，畫報(bào)中明確提出“在閱讀中，認(rèn)識(shí)經(jīng)教育部審定全國(guó)12種小學(xué)一年級(jí)教材收錄的284個(gè)最常用字”，因而字?jǐn)?shù)較多偏難，不僅如今，故事中還有很多藍(lán)色字，是筆畫多的難記字。

三、主題故事的教育理念分析

傳播學(xué)的集大成者韋爾伯·施拉姆曾說：從為大眾提供普遍教育的立場(chǎng)來看，大眾傳播媒介是一所學(xué)校。大眾傳播媒介傳播各種信息和知識(shí)，本身就具有教育的作用。中國(guó)幼兒期刊作為一種傳播媒介，在無形中承擔(dān)了太多的社會(huì)功能，它不僅是幼兒游戲娛樂的提供者，還是幼兒教育的主要載體，是非正規(guī)教育中一種暢通有效的傳播媒介。

（一）關(guān)注幼兒德智體美全面發(fā)展

2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到了以幼兒發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念。幼兒教育目標(biāo)定位于為幼兒終身的、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；幼兒教育要充分考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，要貼近幼兒的實(shí)際生活，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑的發(fā)展。①中國(guó)幼兒期刊在教育功能上始終注重對(duì)幼兒的德、智、體、美全方位的培養(yǎng)和教育，關(guān)注并促進(jìn)幼兒身體和心靈的同步成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)和快樂。

從上文對(duì)故事主題的分析中可以發(fā)現(xiàn)，兩本期刊涉及到的七個(gè)主題完全涵蓋了德、智、體、美四個(gè)方面。“行為品德”、“幫助他人”是德育教育的內(nèi)容，“營(yíng)養(yǎng)健康”、“百科知識(shí)”則屬于智育領(lǐng)域，“自我保護(hù)”可算作體育的范疇，“童心童趣”和“其他”可以歸結(jié)到美育里面，雖然這樣的歸類并不嚴(yán)謹(jǐn)，但是總體上反映了幼兒期刊注重了幼兒的全面教育。通過巧妙設(shè)計(jì)的趣味故事，把這些知識(shí)、品德和技能傳達(dá)給幼兒，讓他們?cè)谳p松閱讀的同時(shí)收獲豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)、掌握一些實(shí)用的生活小竅門、養(yǎng)成好習(xí)慣、塑造獨(dú)立完善的人格。

（二）更為偏重實(shí)用性教育

雖然主題故事兼顧到了德智體美等多個(gè)領(lǐng)域，但是分析故事主題比例不難發(fā)現(xiàn)，講述百科知識(shí)、教授自我保護(hù)技能、關(guān)注營(yíng)養(yǎng)健康的故事仍然占據(jù)了全部故事的42.4%，這幾類主題有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即它們都是實(shí)用性的故事主題，都是在教授一些生活必備的知識(shí)和技能，帶有很明顯的教育意味。

《幼兒畫報(bào)》中的“紅袋鼠智慧故事”欄目、“紅袋鼠美食屋”欄目、《嘟嘟熊畫報(bào)》中的“嘟嘟熊偵探故事”欄目中大部分故事都是在教授實(shí)用性的生活小妙招或者是科學(xué)、自然、生物知識(shí)，從如何正確切西瓜到學(xué)會(huì)怎樣除衣物上的油漬，從哪些動(dòng)物夜間活動(dòng)到秋天上火吃什么……大量的技能性信息通過故事傳遞給幼兒，確實(shí)幫助他們掌握了很多知識(shí)，但是幼兒期刊不是“教材”，是“寓教于樂”的讀物，過多的知識(shí)植入容易影響故事本身的趣味性和想象空間。

綜合來看，主題人物作為整本雜志的“靈魂”，承擔(dān)著吸引讀者、連接故事、傳遞理念的諸多責(zé)任，幼兒在閱讀雜志的時(shí)候，更多的是先想到某個(gè)固定的主題人物，而后才跟著主題人物走進(jìn)故事的世界。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童在2-7歲階段的思維發(fā)展特點(diǎn)是主客體不分的，對(duì)他們來說，沒有純粹的主體，也沒有純粹的客體，兩者是完全融合在一起的。兒童的主客體互滲狀態(tài)決定了他是個(gè)泛靈論者。所謂“泛靈論”就是賦予無生命的東西以生命。即認(rèn)為天地萬物，不管是動(dòng)物、植物，只要是自己能感知、能想象的事物，就和自己一樣有生命，有感情，同時(shí)他們對(duì)這些事物也都傾注自己的感情。②表現(xiàn)在幼兒讀物上，幼兒會(huì)把故事中的世界想象成自己的世界，故事中的人都是自己的朋友，而他們本身則是故事的主人公在現(xiàn)實(shí)世界的映照。

（作者單位：遼寧大學(xué)）

本文是遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：JG15DB143，同時(shí)也是遼寧大學(xué)亞洲研究中心2015年年度立項(xiàng)課題成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：Y201504.

注解：

①教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001.

②韓苑苑.讓童話成為開啟兒童道德智慧的鑰匙——童話的道德教育功能研究[D].碩士學(xué)位論文，西南大學(xué)，2009.