賈俊花

作文教學，是語文教學中的難點。它的成績高低直接影響著學生語文成績的好壞，作文一直是語文教學中難啃的骨頭。對學生來說——作文難寫；對老師來說——作文難批。長期以來，在這種畏難情緒的影響下，作文成了夾在老師與學生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了語文成績的提高。其實，師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生情感的紐帶，促成師生交流的陣地。只有真正地守住作文批改這塊陣地，學生的寫作水平才能不斷提高。

（一）作文批改，學生寫法交流的陣地。

“積土成山，積山成淵”學生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學生寫得多了，老師如何批改？如果每篇都精批細改，必然會耗費老師大部分的精力和時間。于是我采取了“全收全看，重點講評”的方法?！叭杖础币庠诙酱賹W生規(guī)定時間內寫完的作文收上來，粗略的看一次，寫簡要的評論，把重點放在講評上。多評講，就是盡可能增加講評次數(shù)。只有多評講，學生才能盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”。只有多評講，才能多鼓勵，滿足學生學習成就動機，才會共同創(chuàng)造平等、民主、合作的氛圍。學生就會在這種自由，自在，自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。講評的時候要多說好話，這樣在批改過程中通過教師的批語，不但激發(fā)學生的寫作興趣，喚起學生的寫作熱情，啟迪學生的主體意識，對提高學生的寫作興趣和寫作能力都具有十分重要的意義?？紤]到每個學生都有被重視，被肯定，被關心的渴望，所以不但要表揚好學生，重要肯定中下學生的進步，越是作文基礎不好的學生，教師的表揚越要真心實意，大張旗鼓。一名學生在一學期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師，同學心目中是有分量的。學生寫得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機會，如果批到好作文或是有進步的作文，就隨時拿到教室跟學生一起分享，有時利用語文課上一兩分鐘的時間，有時是下午上課前五分鐘，讓學生讀讀作文，談談感受，議議問題，當面?zhèn)€個評講。這樣的形式可以隨時隨地地進行，師生溝通及時，真誠，充滿理解，因而效果良好。

（二）作文批改，要重視學生思想境界的提高。

學生寫作文，要爭取在思想上有新的突破。所謂言為心聲，寫文章要要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗。這就要求學生在作文時要說真話、抒真情。“情者文之經”情感是文章的經線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力，無法動人。學生要多角度地觀察生活發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。這就要求學生作文要充分展示自己的創(chuàng)意及個性，要反映一個人的基本精神面貌和意志傾向性。要集中的表現(xiàn)人的心理活動的獨特性。富有創(chuàng)意實際上是要求學生要善于多向、逆向思維、創(chuàng)新思維。能從相同的材料中提煉出別人所提煉不出的主題，對于相同主題能用別人所不能用的材料、語言、表達方式來表現(xiàn)。能見前人之未見言前人之未曾言，寫前人之未曾寫。

（三）作文批改，要重視師生之間情感的交流。

在作文批改中關注學生的作文過程及內心世界，我常常借助評語的橋梁作用，關注學生的情感，興趣，愛好。如我常用“退一步海闊天空”來化解同學之間的矛盾，“己所不欲，勿施于人”來教育學生要學會換位思考。用“如果你感到孤單，老師是你最知心的朋友”來安慰那些孤獨無助的同學。通過這些評語，我和學生之間有了情感的交流。學生對我的評語不再冷漠。他們有時以書信的方式針對我所下的評語和我談一些自己的看法，有時利用課余時間和我面對面交流，我對他們作文評價的問題。更為重要的是，在這些交流中，學生對作文本不再是“寫完了就了事，批改由老師”的態(tài)度，而是以讀者的身份與文本進行對話，隨著這種對話次數(shù)的增多，學生會自覺的在立意、構思、過渡、照應、遣詞造句上下工夫，并使之日臻完善，最終不僅達到提高寫作水平的目的，還能提高學生的綜合素質。

（四）作文批改，教師要身體力行，做好學生的榜樣。

每個學生心里都有一片純潔的芳草地，也都有一個天生的“英雄”崇拜者，這個“英雄”崇拜者可能是父母，也可能是老師，也可能是明星等，當學生成了“粉絲”之后，會不自覺地向他學習，這就是所謂的“榜樣的力量”，所以教師要努力做好這個角色，所以老師不僅要率先垂范，更要帶領學生寫文章，改文章?！扒蓩D難為無米之炊”學生們如果胸無點墨，很難寫出動人的文章。學生除了多寫之外，還要多讀。老師在班上要多讀一些經典中的名段，讓這些經典的名段成為“誘餌”，相信一定會有學生因聽得入迷而去尋找這些作品來讀。老師在寫文章時既要旁征博引，又要結合生活實際，讓學生明白既要有廣泛的閱讀，在生活中還要仔細的觀察，積極地思考，才可能寫出好的文章。教師寫完以后，可以和學生互批互改，讓學生體會到老師的尊重和信任，既提高了他們的寫作能力，又增強了他們主人翁的責任感。

（五）作文批改，要重視老師，家長和學生的和諧合作。

教師的教，學生的學與家長的督促是需要一致的，十余年的教學實踐讓我明白了一個好孩子的成長離不開家長的鼓勵與支持。同樣在一個民主，友愛的家庭里長大的孩子更容易寫出動人的文章。作文來源于生活，只有孩子與家長共同努力，才更有利于孩子積累更多更好的素材。例如：有的家長為了讓孩子細致的觀察，在家里給孩子養(yǎng)了花草，小動物。這樣既培養(yǎng)了孩子的責任意識，又無形中給孩子積累了很多的素材，激發(fā)了孩子寫作的欲望，培養(yǎng)孩子熱愛生活的情趣。認識到了家長的重要作用以后，在三八婦女節(jié)的時候我給孩子們布置了一個任務，回家?guī)湍赣H做一件事，并把自己的心理活動和母親的表現(xiàn)記錄下來，寫成一篇600字左右的文章。結果到了第二天，我明顯看到孩子們臉上洋溢著異樣的光彩。有自信，有感動，甚至有驕傲。再看同學們的作文，比以往寫的都好。就連平時寫作文犯愁的同學，也比以往寫的內容多。這次作文我破例沒有寫批語，只是簡單的指出了錯別字和語法上的錯誤。我在班上是這樣和同學們說的，這次不僅僅是一篇作文，而是同學們對媽媽的一片愛心，只要認真的做了這件事，文章沒有好壞，我對你們的評價都是一樣優(yōu)秀的。班上響起了熱烈的掌聲，甚至有的孩子眼眶里已有了淚花。我意識到這次作文課的成功，就因勢利導，所以同學們以后寫文章，不要生編亂造，只有真正產生在生活中的，有真情實感的，能夠打動了自己的文章才能有機會去打動別人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，時代不斷地變化，教學方法也要不斷地改進。作為一名語文老師，在作文教學的路上要不斷的探索，把握好作文教學這塊陣地，使之成為教師學生情感的紐帶，只有這樣，作文教學乃至語文教學才會登上一個新臺階。