張華

寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑，培養(yǎng)學生初步的寫作能力，是初中英語教學的目的之一。但是長期以來，初中英語寫作教學一直徘徊于不理想的狀態(tài)，尤其是在農村中學來講更是糟糕。平時測驗中，不少學生只能寫出寥寥數(shù)語，而且文章中拼寫錯誤和其他語病隨處可見，學生英語作文的質量不盡如人意。即使在有些學校所謂的實驗班級效果也不是怎么理想。盡管在平常的教學評價環(huán)節(jié)中，我們花費大量的時間用于批改學生的作文，但是學生一次又一次的反饋給我們的并不是我們預期所料的，甚至是差之千里。如何解決這一難題，成為現(xiàn)階段我們英語教學工作者面前的“攔路虎”。本文就這一問題，結合本人的教學實踐，探索性的作一些關于中學英語寫作教學的交流——五步作文法幫助初中生寫好英語作文。

第一步：細心審題

審題，即學生動筆前通過仔細閱讀試題，明確目的要求。書面表達題可能是以漢語提示為信息，也可能是以一組畫面為信息，還有可能是以英語短文為信息，無論是以何種方式提供信息，只要細心審題，學生理解命題意圖和所要表達的內容，一般不會存在太大的問題，因為書面表達題僅是簡易的英語寫作，要求并不太高，但這并不是說，審題就不重要了。通過審題可以達到：

（1）明確體裁。書面表達雖然重在內容，但格式也不能忽視。這就要求學生一定要認真仔細審題，看清題目要求是寫一封信，還是日記等等。

（2）確定內容。弄清題目設置的情景或提供的要點，便能緊扣題意，定什么不寫什么，做到心中有數(shù)，避免隨心所欲，文不對題。

（3）確定人稱。弄清命題者要求考生用什么人稱。歷年中考書面表達題都對人稱提出要求。但歷年中考都有考生在沒有確定人稱的情況下匆匆動筆，結果白白丟分。

（4）確定時態(tài)語態(tài)。時態(tài)語態(tài)的準確運用，亦是判斷書面表達好壞的一條重要標準。一般說來，說明文、議論文多用一般現(xiàn)在時，記日記多用一般過去時，記敘文多用一般過去時和過去進行時。通過審題，明確體裁，知道事情發(fā)生的時間，對確定時態(tài)起著關鍵作用。

第二步：理順要點

根據(jù)考綱要求，漏寫或沒寫清要點均要失分。理順要點，是防止多寫、漏寫、亂寫，保證內容完整的行之有效的辦法，有的書面表達要點并非按事件發(fā)生順序提供，學生須通過嚴密的構思加以條理化，最好在寫作前將試題中的要點用筆標出，然后按事件先后或各要點之間的內在聯(lián)系排列好。如果是看圖作文，則要依次觀察每幅圖畫，再將每幅畫的含意加以連貫，構思出文章的整體框架。有的抽象事物，如心理活動很難通過圖畫直觀地表達出來，這就要求學生仔細觀察細節(jié)，從人物的衣著、外部表情入手，分析其心理活動，挖掘其內涵因素，使心理描寫符合事情發(fā)展的邏輯。理順要點，既可保證不遺漏所要表達的信息，又可使表達的內容條理清楚，否則寫出的文章就有可能語無倫次，顛三倒四。

第三步：組織句子

將理順的要點逐句表達出來，這是書面表達的關鍵的一步。完成這個步驟要注意：

（1）書面表達重在達意，不要簡單直譯，而要用自己最有把握的短語或句型將意思完整表達出來，切忌使用冷僻詞語，切忌用漢語句型去套用英語，乃至寫出大量漢式英語。

（2）如果碰上漢語提示中一時找不著相對應的英語詞語或句型，不要輕易放棄，要開動腦筋，學會用內容相近的句子來表達。

（3）盡可能寫結構簡單的句子，少用自己沒有把握的復合句。

（4）選擇正確的人稱、時態(tài)、語態(tài)，注意冠詞、單復數(shù)、大小寫、標題等。上述幾點在組織句子時若能高度重視，則錯誤便可大大減少。

第四步：串句成篇

這個過程就是將寫好的句子連貫地組織起來，形成短文。串句成篇，絕不是將一句話一句話簡單地排在一起，要注意上下句的邏輯關系，必要時使用一些表示并列、遞進、讓步、轉折、因果等意義的關聯(lián)詞語。有的書面表達還可以分段，但段與段之間要過渡自然。若詞數(shù)少于題目要求，可適當增加一些與內容相關的句子；若詞數(shù)多于題目要求，也可考慮將能夠合并的句子合并起來。

第五步：檢查修改

文章草稿寫成后，默讀一至兩遍，檢查修改，看文章是否對題，格式是否正確，內容是否完整，文句有無語病，行文是否連貫，拼寫是否錯誤，詞數(shù)是否恰當。有的書面表達題要求學生自擬標題，學生這時要注意不要丟掉標題，還要注意標題首字母的大寫；如命題者不要求考生自擬標題的則不必擬標題，以免畫蛇添足。經過檢查修改后，再認真謄寫，力求卷面整潔。

這樣經過周密思考、按步驟寫出來的文章，比起毫無計劃、信手拈來的文章質量肯定要好得多。