胡明祥

自新課程實施以來，以不同“主題”組織教學內(nèi)容和教學活動已經(jīng)成為小學信息技術(shù)教材與教學一個新取向。這種圍繞某一主題組織相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計突破了以往封閉、零散和乏味的結(jié)構(gòu)體系，富有吸引學生參與的魅力。這種設(shè)計也對教師的教學提出了新的要求，與課時備課、教學相比，主題單元教學著眼于學生學習的整體性、綜合性、實踐性，更強調(diào)課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學策略，更多考慮教學資源的利用與開發(fā)問題，既注意同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持，也注意聯(lián)系以往學過的內(nèi)容，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和沸騰的現(xiàn)實生活，實施靈活而開放的教學。合理利用思維導(dǎo)圖，能夠幫助我們實現(xiàn)這一教學目標。

思維導(dǎo)圖軟件主要有4個：mindmapper、mindmanager、imindmap、freemind。然而這幾年的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)PPT的“繪圖”工具可以利用，非常適合小學生使用。其優(yōu)勢在于：一是學生容易掌握和上手，Microsoft Office是學生信息技術(shù)學習中必學的內(nèi)容，也是學生利用最多的工具之一，Word、PowerPoint等操作大同小異，具有共性，通過簡短時間學習基本都會使用；二是功能較為齊全，Power Point 2003的“繪圖”工具提供了多種形狀的圖符、線條，并可以設(shè)置相應(yīng)格式，且支持圖元、音效的插入功能，更為巧妙的是所有繪制和插入的符號都可以隨意移動；三是可以利用PowerPoint將活動計劃、活動過程、活動成果等集成在一起，集中體現(xiàn)和反映學生的研究活動，保持整個活動的系統(tǒng)性和完整性（如圖1所示）。

圖1

思維導(dǎo)圖乍看起來如同幼兒的涂鴉，充滿了各種線條和圖案，紛亂且沒有順序，但它確實是一種較好的記憶方式，給教師的教學過程中帶去了很多方便，學生更容易記憶。

一、利用思維導(dǎo)圖，理清教學思路

面對一個問題，如果只是口頭的回答，沒有進行及時的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學生的印象還是模糊的，沒有一個整體的概念。利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散學生的思維，讓他們的大腦行動起來。特別在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進來，然后在思維導(dǎo)圖中進行增增減減。學生不斷地討論，不斷地修改思維導(dǎo)圖，最終完成了一張思維導(dǎo)圖的制作，此時一個主題學習也就結(jié)束了。

案例一：在小學信息技術(shù)人教版教科書的四下第三單元第15課《設(shè)計標志》的學習中，這課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了Word軟件的一般操作及認識、了解了有關(guān)標志的基礎(chǔ)上進行設(shè)計和創(chuàng)作的，著重在于培養(yǎng)學生的動手、動腦及創(chuàng)新能力。

任務(wù)布置：一、打開Word，找一找自選圖形在哪里？到底有哪些自選圖形？

二、打開“桌面”上的“帽子.doc”或“衣服.doc”文件，請你利用Word中的各種“自選圖形”給綠色環(huán)保小志愿者設(shè)計一下標志

教學意圖：學生對游戲比較有興趣，為此從七巧板動畫游戲?qū)?，激發(fā)學生的興趣，通過設(shè)計綠色環(huán)保小志愿者標志為主線，以學習自選圖形的繪制和設(shè)置使用為暗線，巧妙地將各種新知的學習貫穿在整個主題中。

案例二：在這一單元中第13-14課都是講關(guān)于標志的知識，為此在全部上完課后，筆者補充了一個新的內(nèi)容，對教材進行整合，把這三課內(nèi)容作為一個主題單元進行教學。目的是為了學生對生活中各種各樣的標志能有較系統(tǒng)的認識，特別是了解常用的交通標志，然后在掌握現(xiàn)有標志的基礎(chǔ)上能自主設(shè)計一個班級標志。通過了解標志的知識，增加安全意識，培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的意識；挖掘班級特色，進一步認識和關(guān)心自己的班級。

因為有三節(jié)課的內(nèi)容，教學的重難點比較多，學生一開始不知道從何下手，后來經(jīng)過大家的討論，為了在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，事先需要繪制一張思維導(dǎo)圖。下面就是其中的一張思維導(dǎo)圖（如圖2所示）：

從以上的括號型思維導(dǎo)圖中可以看到學生心中的計算機其實是一個組成系統(tǒng)，不單單是各個部件的簡單的總和，也有利于幫助學生形成整體與局部、系統(tǒng)和組件的正確思維習慣，從而為將來高效的學習思考打下堅定的基礎(chǔ)。

三、利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學生作品創(chuàng)作

研究性學習中，一個重要的環(huán)節(jié)是對收集的資料進行篩選和創(chuàng)作，進而制作出一個作品。而大多數(shù)學生在計劃安排環(huán)節(jié)總是無法很明確的知道自己到底要查找哪些資料，制作出怎樣的作品？經(jīng)常對小組作品進行再創(chuàng)作，可是由于種種原因，總是無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。

案例三：人教版五下信息技術(shù)第一單元《我們的信息生活》。本單元對信息、信息技術(shù)、計算機處理信息的過程等作了簡要的、描述性的解釋。第1課“生活在信息中”，主要讓學生領(lǐng)悟什么是信息，初步了解信息的種類。第2課“現(xiàn)代信息技術(shù)”，是在第1課的基礎(chǔ)上，通過對信息的獲取、傳遞、記錄、處理發(fā)展過程的介紹，讓學生了解我們身邊的現(xiàn)代信息技術(shù)。第3課“用計算機處理信息”，以制作一份奧運小報為例，讓學生了解計算機處理信息的基本過程。