范大娟 杜青 王丹華

摘 要：該文針對(duì)“VisualC++程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，并結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，從教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面提出了教改的基本思路和方案，克服傳統(tǒng)“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的不足，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 Visual C++教學(xué)改革 改革探討 評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）02（a）-0153-02

Visual C++作為功能強(qiáng)大的可視化應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具，已成為國(guó)內(nèi)高等院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的重要教學(xué)內(nèi)容。Visual C++具有程序框架自動(dòng)生成、靈活方便的類(lèi)管理、代碼編寫(xiě)和界面設(shè)計(jì)集成交互操作、可開(kāi)發(fā)多種應(yīng)用程序等優(yōu)點(diǎn)[1]。然而，由于MFC類(lèi)庫(kù)的龐大，利用應(yīng)用程序向?qū)ppWizard生成的程序?qū)I(yè)化程度高，代碼量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜等原因，初學(xué)者往往難以理解和掌握[2]。該文通過(guò)分析傳統(tǒng)VC++程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的不足，針對(duì)應(yīng)用型本科院校對(duì)培養(yǎng)兼具理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的需求，探討了“VisualC++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的方法。

1 傳統(tǒng)“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的缺點(diǎn)

通過(guò)自身教學(xué)觀察和分析，傳統(tǒng)“Visual C++程序設(shè)計(jì)”教學(xué)的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 教學(xué)方法方面

傳統(tǒng)的“Visual C++程序設(shè)計(jì)”教學(xué)仍停留在課堂理論教學(xué)階段，多采用板書(shū)和PPT相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)講授編程方法及使用過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，往往忽略了“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程面向工程的特色[3]，不能很好地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)理論性比較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)課程比如“C程序設(shè)計(jì)”“C++程序設(shè)計(jì)”比較合適，但對(duì)于“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程，容易增加學(xué)習(xí)的枯燥感，造成教學(xué)效果不理想。

1.2 學(xué)生方面

學(xué)生大多延續(xù)中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師的依賴程度過(guò)高，被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，而沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，不懂得自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能適應(yīng)“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。此外，學(xué)生往往養(yǎng)成應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將精力主要放在基本概念的記憶以應(yīng)付考試，而忽視了自己動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)手參與實(shí)際項(xiàng)目的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解和運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不理想。

1.3 教學(xué)組織和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

“Visual C++程序設(shè)計(jì)”是一門(mén)工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容多而課時(shí)有限，且實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般只占到總課時(shí)的1/3。實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不夠重視，在選取“Visual C++程序設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)往往采取照搬教材上現(xiàn)成的例子和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)上實(shí)驗(yàn)題目的做法，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地按照教材或?qū)嶒?yàn)手冊(cè)上提供的步驟和代碼完成實(shí)驗(yàn)，而不明白為什么這樣做的原因。教師驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)“重結(jié)果，輕過(guò)程”，只需要學(xué)生完成該次實(shí)驗(yàn)即可，無(wú)法考察學(xué)生的編程思路以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想。

2 “Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革

通過(guò)分析和總結(jié)傳統(tǒng)“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的缺點(diǎn)，并針對(duì)應(yīng)用型本科院校理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中摸索出“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革方案。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、及考核模式等教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面進(jìn)行改革優(yōu)化，以達(dá)到“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.1 引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

提出一種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法，這種方法的核心思想是以項(xiàng)目為主線[4]，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐促進(jìn)Visual C++編程知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用型高校“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，選取的項(xiàng)目最好是實(shí)際應(yīng)用中常見(jiàn)的場(chǎng)景，且能夠覆蓋該次課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)出Visual C++編程的方法和過(guò)程。比如在講解“按鈕控件的使用”時(shí)，可以選擇“問(wèn)卷調(diào)查”項(xiàng)目，在講解“編輯框控件的使用”時(shí)，可以選擇“計(jì)算器”項(xiàng)目等。遵循循序漸進(jìn)的原則，在每一章結(jié)束之前，選擇一個(gè)規(guī)模較大的、綜合性的項(xiàng)目將該章所有部分的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，比如“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”。此外，在講解項(xiàng)目時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式將項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程一步一步演示出來(lái)，以加深學(xué)生的印象。采用這樣的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了以理論學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法帶來(lái)的弊端。

2.2 加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

由于“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生只有通過(guò)大量的上機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)才能消化和鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中處于非常重要的環(huán)節(jié)[5]。如何有效利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和優(yōu)化，分層次、分難度地精選合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由易到難的次序?qū)?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)劃分為3個(gè)部分。

（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)—該類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是教師課堂教學(xué)中選取項(xiàng)目的擴(kuò)展，學(xué)生根據(jù)課堂上教師所講解和演示的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，由學(xué)生模仿類(lèi)似的思路和開(kāi)發(fā)步驟完成該類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生熟悉Visual C++編程套路，并提高其基本動(dòng)手能力。

（2）操作性實(shí)驗(yàn)—根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的內(nèi)容安排，針對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精心選取相應(yīng)的驗(yàn)證類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)。①上機(jī)實(shí)驗(yàn)前由教師給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先作好準(zhǔn)備，有充足的時(shí)間獨(dú)立思考如何編程。②在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用Visual C++編譯器的提示信息或單步調(diào)試等方法發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，最終由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照自己的思路完成實(shí)驗(yàn)。③在上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，針對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容布置相應(yīng)的思考題，促使學(xué)生利用課余時(shí)間自主思考、總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，深入理解代碼含義。這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行Visual C++程序開(kāi)發(fā)、調(diào)試能力，并提高其獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

（3）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—為了使得課程設(shè)計(jì)與后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以較好地銜接，在課程設(shè)計(jì)時(shí)給出幾個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)題目，比如多媒體類(lèi)應(yīng)用程序、基于Internet的應(yīng)用程序以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序等，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期知識(shí)準(zhǔn)備，由學(xué)生從這些綜合性題目中進(jìn)行選擇。學(xué)生以小組為單位承擔(dān)教師下達(dá)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在小組內(nèi)部集思廣益，每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組實(shí)驗(yàn)任務(wù)分工，課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)每位學(xué)生的完成情況，對(duì)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。這類(lèi)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用于強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用Visual C++編程知識(shí)獨(dú)立開(kāi)發(fā)、調(diào)試綜合性和復(fù)雜性的應(yīng)用程序的能力。

2.3 建立公平全面的考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程考核評(píng)價(jià)按照理論課考試占70%，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)各占15%來(lái)計(jì)算總評(píng)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方法偏重于理論知識(shí)的考核，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背課程知識(shí)，缺乏實(shí)際的編程能力，難以客觀反映出學(xué)生的真實(shí)水平。針對(duì)此問(wèn)題，對(duì)“VC++程序設(shè)計(jì)”課程的考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考核評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

（1）課程考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%，分為理論知識(shí)考核和上機(jī)實(shí)踐考核兩個(gè)部分，理論知識(shí)考核占課程考試成績(jī)的40%，主要考查學(xué)生對(duì)Visual C++基本知識(shí)比如事件驅(qū)動(dòng)、句柄等概念的理解和掌握。上機(jī)實(shí)踐考核占課程考試成績(jī)的60%，主要考查學(xué)生根據(jù)上機(jī)題目要求，利用Visual C++開(kāi)發(fā)環(huán)境進(jìn)行編輯、調(diào)試并最終設(shè)計(jì)出能夠正確運(yùn)行并滿足指定功能要求的程序的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%，教師根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的程序代碼質(zhì)量、出錯(cuò)信息、程序調(diào)試以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成程度等學(xué)生實(shí)際操作情況進(jìn)行打分，最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)所有實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。

（3）平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的10%，主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、有無(wú)早退遲到現(xiàn)象、書(shū)面作業(yè)的完成質(zhì)量、課堂提問(wèn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，重點(diǎn)可以考查學(xué)生的課堂積極性、回答問(wèn)題等情況。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的缺點(diǎn)，通過(guò)引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、加強(qiáng)和優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、建立公平全面的考核評(píng)價(jià)一系列課程改革方案，克服了傳統(tǒng)“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的缺點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和教師傳授課程知識(shí)的熱情，以達(dá)到“Visual C++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)效果。

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