梁榮添

根據小學生活潑好動的特點，創(chuàng)建活動型教學，是提高小學英語教學有效性的重要策略與路徑。通過活動，讓學生認識語言，領悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過活動，讓學生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。

一、準確定位目標，做到有的放矢

教學目標引領著師生的教與學。教學目標的制定首先必須符合課程標準和學生實際的程度。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。

如小學英語四年級Module 6 Occupations，學生需要掌握builder， doctor， policeman， reporter等職業(yè)單詞。我不僅僅把教學內容定位在掌握單詞上，我還根據動物的特征編了謎語，讓學生猜一猜。這樣，學生能在輕松、愉快的游戲中快樂學習。

二、面向全體學生，力求人人參與

只有親身經歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。要做到這點，教師就應該在教學活動中運用一切手段促進學生參與教學。

1. 激發(fā)學生興趣，提高學生的積極性。

（1）活動要符合學生的年齡和認知特征

不同階段的學生有著不同的認知特征。因此，為其設計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設計的活動太淺顯，不利于調動學生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學生產生畏懼的心理，甚至會挫傷學生學習的積極性。低年級學生好奇心強，好動，好玩，可設計游戲、魔術等活動。如在教授廣州市小學英語教材三年級下冊Module 1 Colours的第一課時中，我先在透明的礦泉水瓶蓋上放一點黃色的顏料，并往瓶子里裝進些清水。上課時，只要我搖動手中的瓶子，水就“變”成黃色了。教師利用了學生獵奇的心理，激發(fā)學生主動學習的強大動力，在課堂上表演一個小“魔術”，能吸引學生的注意力，使學生集中精神學習。

（2）活動要貼近學生生活，注重實際運用。

貼近學生真實生活的活動容易讓學生產生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與活動的積極性和主動性，如在講授五年級上冊Module 6 Weather時，課前可以要求學生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學習了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市天氣情況。

2. 采取合作學習，增強學生的自信心

在教學中，我把小組合作學習在課前、課中和課后與課堂教學內容有機地結合起來。課前的小組合作學習活動主要是是預習，或者是思考問題和提出疑問等，讓學生先通過獨立預習課文學會新單詞，找預習新句型，然后在學習小組內進行討論，小組成員之間互幫互學。 課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，我有意識地圍繞教學內容，創(chuàng)設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中思維。采用小組競賽的方式，同時我還十分注意指導小組的課后合作學習活動，例如，布置小組組員之間單詞聽寫，短文背誦，進行會話等，起到了很好的效果。

三、創(chuàng)設信息溝，體現真實交際

所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補信息差距，達到真實交際的目的。在設計交際練習時，只有創(chuàng)設一個有信息差的語境，學生之間才會產生交際的需要和愿望，也才會樂意開口。

教師可以通過設計圖畫或表格的方式設置信息溝。例如，學習小學英語五年級下冊Module 4 Travel老師可以設計如下表格，引導學生相互調查出游信息，并填寫表格。

調查活動能促使語言交際的信息溝自然產生，有利于激發(fā)學生語言交流的欲望。同時，調查完后讓學生根據圖表進行寫作，達到以綜合語言的運用。

師生也可以在情景對話中創(chuàng)設信息溝。情景往往能較好地體現語言交際的信息溝，促使學生在充滿信息溝的語境中自然、真實地展開語言交際活動。在情景對話之前，必須作好相應的準備工作。

責任編輯 黃日暖