唐安祥

受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，部分物理教師在課堂上過于注重物理原理和概念的講解，以及物理習題的反復練習，而忽略了調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，學生對物理課堂的評價往往是“無趣、枯燥、沉悶”。這樣的消極情緒會影響到學生在課堂上吸收知識以及在課下對于物理習題的專研，不利于提高整體學生的物理學科水平。事實上，高中物理課堂也應該是具有愉快歡樂的課堂氣氛。歡快的物理課堂氣氛不僅不會影響到教學活動進行，而且還能提高學生的興趣，有助于提高課堂效率，提高物理課堂教學質量。

快樂教學法體現(xiàn)的是以學生為主的課堂教學理念。在快樂教學法的物理課堂中每一位學生都受到教師的重視，學生的情緒會是教師進行教學活動要考慮的因素之一，而不是一味地教授物理知識。教學快樂教學法是面向班集體，面向全體學生，以調動整體學生的學習熱情為出發(fā)點，設計一系列的課堂教學活動，讓學生在愉快的氣氛當中學習、思考、歸納、總結從而汲取物理知識。

一、創(chuàng)造愉快的課堂氛圍

在高中階段，學生的感性認知得到了充分的發(fā)展，在接受新的知識時，感性認知會成為他們認識新事物的第一個窗口，若能在課堂上營造一個輕松愉快的學習氣氛，學生能夠在比較輕松的環(huán)境下進行學習他們的感性認知會得到較好地發(fā)揮，有助于提高吸收知識的效率。

因此，教師應該努力創(chuàng)設一個輕松愉快的課堂氛圍，充分地活躍學生的思維，使他們以興奮、積極、熱情的情緒狀態(tài)來學習物理知識，使到他們的感性認知和理性認知能同時發(fā)揮作用，達到認知的高峰水平。同時，教師在課堂上對學生要求不應該是“一刀切”而應該對不同層次的學生有不同的要求，讓每一位學生都努力去達到預定的目標，讓他們感覺到所學有所得，體會學習的快樂。

二、激發(fā)學生學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的導師。”學生如果對物理有飽滿的學習熱情和興趣，那么他們對物理知識接受能力會有所提升，對于遇到物理上的難題也更加有決心去克服。所以，學生學習物理離學習興趣的調動。教師可以從以下兩個方面去激發(fā)學生的學習興趣。

1. 在課堂上創(chuàng)設物理情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

教育心理學的研究表明，在課堂上用富有感情的情景來引導學生進入學習狀態(tài)，是可以達到最佳學習效率的。同樣，在物理課堂上教師也可以借助各種情景來引入物理知識，激起學生對物理知識的興趣。

比如，在學習粵教版高中物理選修3-5有關“動量”時，教師可以引入生活情景提問學生：“為什么雞蛋掉在水泥地上會碎，但掉在泥濘的泥地里就不會碎？為什么被羽毛球砸到不會感覺痛，但是被籃球砸到會非常痛？”

又比如，在教學“變阻器”時，可以提問：“在家里面是如何調節(jié)風扇的大?。吭鯓诱{節(jié)燈泡的明暗？怎樣調節(jié)收音機的聲音大??？”

這些都是學生在日常生活當中會遇到的場景，他們非常熟悉但是卻沒有思考過其中的原理。教師在課堂上將問題指出來，會極大地引起學生的好奇心和求知欲望，為后續(xù)的物理學習做好鋪墊。

2. 教師要善于利用簡單的現(xiàn)象，引發(fā)學生思考的興趣

在物理學習中免不了會遇到一些非常復雜的物理題目，學生會產(chǎn)生畏懼心理。教師要幫助學生克服這種心理就要從簡單的物理現(xiàn)象著手激起學生的興趣。

例如在學習了必修二的“平拋運動”之后，教師可以隨手拿起一個粉筆頭放在講臺邊緣，用手指輕輕將粉筆頭水平彈出，由這個簡單的現(xiàn)象教師可以提問學生怎樣來求出粉筆頭飛出去的速度。

這個看似簡單的物理現(xiàn)象其本質正是平拋運動的核心，學生對于這個現(xiàn)象的探索過程，也就是熟悉平拋運動規(guī)律的過程。這樣一個簡單的小實驗就能夠引起學生對物理知識的興趣。

三、給予學生正面積極的鼓勵

學生的信心一部分是來自于對自身能力的肯定，更多的信心是來自于同學的肯定以及教師的肯定。因此，在快樂教學法當中物理教師應該站在學生的角度給學生充分的正能量，積極情緒，給學生足夠的鼓勵和支持。當他們遇到困難的時候給他們一些方向性的指點，并且不斷地鼓勵他們，暗示他們一定能夠克服學習上的困難。對于成績較差的學生更加要給予他們精神上的支持，要讓每一位學生感覺到教師對他們的關懷。當物理考試成績不理想的時候，不應該一味的批評學生，而應該和學生一起去反思，去尋找原因。這樣學生更加容易接受物理教師，也會接受物理這門課程，從而從心底上產(chǎn)生對物理興趣。

責任編輯 羅 峰