唐安祥

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分物理教師在課堂上過于注重物理原理和概念的講解，以及物理習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，學(xué)生對(duì)物理課堂的評(píng)價(jià)往往是“無趣、枯燥、沉悶”。這樣的消極情緒會(huì)影響到學(xué)生在課堂上吸收知識(shí)以及在課下對(duì)于物理習(xí)題的專研，不利于提高整體學(xué)生的物理學(xué)科水平。事實(shí)上，高中物理課堂也應(yīng)該是具有愉快歡樂的課堂氣氛。歡快的物理課堂氣氛不僅不會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，而且還能提高學(xué)生的興趣，有助于提高課堂效率，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

快樂教學(xué)法體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念。在快樂教學(xué)法的物理課堂中每一位學(xué)生都受到教師的重視，學(xué)生的情緒會(huì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)要考慮的因素之一，而不是一味地教授物理知識(shí)。教學(xué)快樂教學(xué)法是面向班集體，面向全體學(xué)生，以調(diào)動(dòng)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)、思考、歸納、總結(jié)從而汲取物理知識(shí)。

一、創(chuàng)造愉快的課堂氛圍

在高中階段，學(xué)生的感性認(rèn)知得到了充分的發(fā)展，在接受新的知識(shí)時(shí)，感性認(rèn)知會(huì)成為他們認(rèn)識(shí)新事物的第一個(gè)窗口，若能在課堂上營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能夠在比較輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)他們的感性認(rèn)知會(huì)得到較好地發(fā)揮，有助于提高吸收知識(shí)的效率。

因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，充分地活躍學(xué)生的思維，使他們以興奮、積極、熱情的情緒狀態(tài)來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使到他們的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知能同時(shí)發(fā)揮作用，達(dá)到認(rèn)知的高峰水平。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生要求不應(yīng)該是“一刀切”而應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，讓每一位學(xué)生都努力去達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，讓他們感覺到所學(xué)有所得，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的導(dǎo)師。”學(xué)生如果對(duì)物理有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和興趣，那么他們對(duì)物理知識(shí)接受能力會(huì)有所提升，對(duì)于遇到物理上的難題也更加有決心去克服。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)物理離學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。教師可以從以下兩個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 在課堂上創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明，在課堂上用富有感情的情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是可以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效率的。同樣，在物理課堂上教師也可以借助各種情景來引入物理知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)粵教版高中物理選修3-5有關(guān)“動(dòng)量”時(shí)，教師可以引入生活情景提問學(xué)生：“為什么雞蛋掉在水泥地上會(huì)碎，但掉在泥濘的泥地里就不會(huì)碎？為什么被羽毛球砸到不會(huì)感覺痛，但是被籃球砸到會(huì)非常痛？”

又比如，在教學(xué)“變阻器”時(shí)，可以提問：“在家里面是如何調(diào)節(jié)風(fēng)扇的大小？怎樣調(diào)節(jié)燈泡的明暗？怎樣調(diào)節(jié)收音機(jī)的聲音大小？”

這些都是學(xué)生在日常生活當(dāng)中會(huì)遇到的場(chǎng)景，他們非常熟悉但是卻沒有思考過其中的原理。教師在課堂上將問題指出來，會(huì)極大地引起學(xué)生的好奇心和求知欲望，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2. 教師要善于利用簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考的興趣

在物理學(xué)習(xí)中免不了會(huì)遇到一些非常復(fù)雜的物理題目，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。教師要幫助學(xué)生克服這種心理就要從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象著手激起學(xué)生的興趣。

例如在學(xué)習(xí)了必修二的“平拋運(yùn)動(dòng)”之后，教師可以隨手拿起一個(gè)粉筆頭放在講臺(tái)邊緣，用手指輕輕將粉筆頭水平彈出，由這個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象教師可以提問學(xué)生怎樣來求出粉筆頭飛出去的速度。

這個(gè)看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象其本質(zhì)正是平拋運(yùn)動(dòng)的核心，學(xué)生對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象的探索過程，也就是熟悉平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)就能夠引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。

三、給予學(xué)生正面積極的鼓勵(lì)

學(xué)生的信心一部分是來自于對(duì)自身能力的肯定，更多的信心是來自于同學(xué)的肯定以及教師的肯定。因此，在快樂教學(xué)法當(dāng)中物理教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度給學(xué)生充分的正能量，積極情緒，給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候給他們一些方向性的指點(diǎn)，并且不斷地鼓勵(lì)他們，暗示他們一定能夠克服學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生更加要給予他們精神上的支持，要讓每一位學(xué)生感覺到教師對(duì)他們的關(guān)懷。當(dāng)物理考試成績(jī)不理想的時(shí)候，不應(yīng)該一味的批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該和學(xué)生一起去反思，去尋找原因。這樣學(xué)生更加容易接受物理教師，也會(huì)接受物理這門課程，從而從心底上產(chǎn)生對(duì)物理興趣。

責(zé)任編輯 羅 峰