周李靈

《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》是中職會計、金融專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力具有重要作用。在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，巧妙地營造一種富有情感氛圍的活動。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在活動中積極地、快樂地感受知識、探究規(guī)律、體驗(yàn)成功。在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以比較真實(shí)地創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，廣州現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐校社區(qū)網(wǎng)站有許多與統(tǒng)計有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、多媒體課件，還有直接與《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》相關(guān)的統(tǒng)計知識，內(nèi)容十分豐富。利用這些資源可以生動地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計案例分析，使抽象的理論變得生動形象，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂的信息量，提高課堂教學(xué)效率。

充分利用多媒體技術(shù)，不但能營造良好的教學(xué)氛圍，還能降低問題的難度，易于學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理的時候，利用多媒體教學(xué)平臺播放一段校運(yùn)會的視頻，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)視頻的內(nèi)容做一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理報告。當(dāng)學(xué)生們看到自己參與其中的畫面，紛紛與其他同學(xué)交流。在分享美好回憶的同時，學(xué)生們也開始討論畫面里面出現(xiàn)的觀眾人數(shù)、比賽運(yùn)動員人數(shù)、后勤工作者人數(shù)、教師人數(shù)、參賽項(xiàng)目數(shù)等的內(nèi)容，有的小組開始動手統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有的小組將所得數(shù)據(jù)分組歸類，有的小組已經(jīng)開始撰寫整理報告。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)改革

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把傳統(tǒng)課堂延伸到數(shù)字課堂。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學(xué)都是在課室中完成教學(xué)過程，教師必須利用限定的時間去完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字課堂平臺則打破這種局限性，使教師以信息化手段呈現(xiàn)出具有動態(tài)化的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動設(shè)計共享和重復(fù)使用。教師通過自己設(shè)計的動態(tài)課堂教學(xué)可視化界面，使數(shù)字化教學(xué)設(shè)計可以直接用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計調(diào)查步驟的過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計模板制作多媒體課件，生動地向?qū)W生展示統(tǒng)計調(diào)查的計劃、調(diào)查步驟和注意的問題。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把教師個別輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化輔導(dǎo)。現(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺可以支撐教師運(yùn)用信息化手段對學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師既可以使用即時通訊工具與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，解答學(xué)習(xí)疑難，也可以通過在線輔導(dǎo)工具對全班同學(xué)開展專題知識輔導(dǎo)。除了實(shí)時的輔導(dǎo)外，借助課外輔導(dǎo)平臺，教師和學(xué)生還能夠進(jìn)行非實(shí)時的答疑，以網(wǎng)上留言的方式提出問題、解答問題。在學(xué)習(xí)抽樣誤差計算時，有些學(xué)生只會計算平均數(shù)，后邊就做不下去了；有些學(xué)生則會運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)差計算抽樣誤差；有些已經(jīng)會用極限誤差求抽樣誤差。我就利用課后時間，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺給學(xué)生進(jìn)行差異化輔導(dǎo)。有不明白的地方讓他們及時在網(wǎng)上向我求教，我利用在線音頻對話和發(fā)帖的形式給他們進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。通過這個課外輔導(dǎo)平臺，班里絕大部分的學(xué)生最后都能熟練地計算抽樣誤差，使日常教學(xué)變得高質(zhì)高效。

三、運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生課堂聽課為主，和教師之間的交流少，教師不能及時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過現(xiàn)代信息技術(shù)這一系列的平臺，還可以利用其他信息技術(shù)使學(xué)習(xí)方式多樣化，師生交流增多，提高教學(xué)有效性。在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個強(qiáng)大的信息資源庫，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學(xué)生可以以個人或小組方式圍繞任務(wù)確定研究方案，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評價。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動與方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索解疑的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

構(gòu)建專業(yè)聊天室，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教師借助于QQ、新浪UC等建立自己的專業(yè)聊天室，引導(dǎo)學(xué)生加入聊天室團(tuán)隊，通過文本、語音、視頻、網(wǎng)絡(luò)電話等方式開展教學(xué)觀摩、主題研討等活動。通過QQ的專業(yè)聊天室，播放講座、課例等，供學(xué)生觀看，即時和觀后圍繞視頻進(jìn)行聊天（交流）。師生之間還可以借助聊天室的“對聊”“網(wǎng)絡(luò)電話”等進(jìn)行私人聊天，比如學(xué)生就學(xué)習(xí)問題與教師對話，與同學(xué)對話，從而實(shí)現(xiàn)多維的、多方式的交流互動。專業(yè)聊天室拉近了師生之間的距離，將良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)方式帶到《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》日常教學(xué)當(dāng)中，提高《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》的教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 黃日暖