顧旭東

[摘要]校企共建聯(lián)合實訓(xùn)室是深化校企合作，實現(xiàn)校企深度融合和實現(xiàn)職業(yè)教育根本任務(wù)的關(guān)鍵，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校通過與企業(yè)的緊密合作，共建聯(lián)合實訓(xùn)室，培養(yǎng)和造就了一支適應(yīng)校企合作的師資隊伍，提高了學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力，強(qiáng)化了產(chǎn)教研結(jié)合，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但也有部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)實踐等因素的考慮，不愿意真正參與、而敷衍參與實訓(xùn)室建設(shè)，其作用得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的技能操作、實訓(xùn)流程也無法與企業(yè)接軌。

[關(guān)鍵詞]校企合作；共建；實訓(xùn)室

加強(qiáng)實訓(xùn)室建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。中等職業(yè)學(xué)校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金：要緊密聯(lián)系企業(yè)，校企合作，不斷改善實訓(xùn)室條件。要積極探索校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)的校企合作新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主進(jìn)行共建，實現(xiàn)雙方共贏。建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的校企聯(lián)合實訓(xùn)室，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。通過與企業(yè)的緊密合作，建立面向市場的聯(lián)合實訓(xùn)室，既能體現(xiàn)企業(yè)對人才需求的迫切性和參與的積極性，又促進(jìn)學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)換。通過聯(lián)合共建實訓(xùn)室這一平臺實現(xiàn)校企合作，承接企業(yè)生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)或參與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，把學(xué)校的日常技能訓(xùn)練融入到企業(yè)生產(chǎn)，使教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸，是技能實訓(xùn)的基本內(nèi)涵和實質(zhì)所在。

我國近年來校企合作共建實訓(xùn)室的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式得到了長足的發(fā)展與推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國家相比，尚處于起步階段，實訓(xùn)室的建設(shè)還相對滯后。雖然學(xué)校渴望在校企合作過程中實現(xiàn)雙贏，但事實上，校企雙方更多的是松散型的合作。在合作模式上表現(xiàn)為形式化、簡單化，缺少內(nèi)容與方式方法上的創(chuàng)新，合作雙方仍是互不相干的兩個整體。就目前中職學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)狀看，存在諸多問題缺少有豐富實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，缺少必要的實訓(xùn)室和設(shè)備，缺少洞察技術(shù)信息的能力等，這些都是職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點，而這些恰恰又是企業(yè)的強(qiáng)項，若要使得企業(yè)這些資源為我所用，那必然會為校企合作開拓一片新天地。事實上，德國“雙元制”模式、美國“合作教育”模式、英國“學(xué)徒制”模式、澳大利亞“TAFE”模式和新加坡“教學(xué)工廠”模式，為我們提供了許多可供借鑒的成功經(jīng)驗，其中最基本的一條就是加強(qiáng)校企間的緊密聯(lián)合，實現(xiàn)實質(zhì)性合作。唯有這樣，才能使職業(yè)學(xué)校辦學(xué)真正走向社會化，真正能夠培養(yǎng)出社會所需要的一線技能型應(yīng)用人才。

以江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校與蘇州新火花機(jī)床有限公司在校企合作、共建聯(lián)合實訓(xùn)室方面的做法和經(jīng)驗進(jìn)行分析：

一、江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校校企合作共建聯(lián)合實訓(xùn)室的具體做法

（一）從學(xué)校層面制定校企合作共建實訓(xùn)室的相關(guān)制度

學(xué)校制定了“校企合作工作制度”、“學(xué)生校外實習(xí)守則”、“學(xué)生頂崗實習(xí)管理條例”、“學(xué)生外出實習(xí)就業(yè)推薦流程”等系列規(guī)章制度與相關(guān)操作要求。在引企入校、共建實訓(xùn)基地、共建聯(lián)合實訓(xùn)室、頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合、課程改革及教師下企業(yè)鍛煉等方面作出了相應(yīng)的規(guī)定和要求，從學(xué)校層面開始規(guī)范與保障校企合作的開展。

（二）校企合作共建多種模式的聯(lián)合實訓(xùn)室

1.前校后廠式。這種模式中，學(xué)校提供場地及其他各種服務(wù)，企業(yè)自主經(jīng)營，把與學(xué)校主干專業(yè)相匹配的具有一定規(guī)模的企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位。通過合作，校企雙方實現(xiàn)了“七個合一”車間、教室合一，課堂即實訓(xùn)室，車間就是學(xué)習(xí)場所；學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生既是一個專業(yè)技能學(xué)習(xí)者，又是一個合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者；教師、師傅合一，教師既是理論傳授者又是生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)者理論、實踐合一，開發(fā)理論與實踐一體化的項目課程，以任務(wù)形式驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)；作用、產(chǎn)品合一，學(xué)生在完成既定作業(yè)的同時，又在生產(chǎn)合格的產(chǎn)品；教學(xué)、科研合一，學(xué)校的科研項目成為教師的教學(xué)內(nèi)容，師生共同努力完成科研項目：服務(wù)、創(chuàng)收合一，學(xué)校既培育人才，又開展多種服務(wù)，在服務(wù)中獲得直接的經(jīng)濟(jì)收益。通過引進(jìn)企業(yè)入校，合作辦學(xué)，共建實訓(xùn)室，共享資源，共育學(xué)生，企業(yè)即教室，車間即課堂，形成了“前校后廠”校企合作育人的辦學(xué)新模式。

2.校企合作，共建實訓(xùn)室。這種模式即學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)以設(shè)備、技術(shù)、資金等多種形式向?qū)W校進(jìn)行合作辦學(xué)。學(xué)校和企業(yè)都是培養(yǎng)人才的主體。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施教育和培養(yǎng)任務(wù)。所以，參與技能人才培養(yǎng)成為企業(yè)的一部分工作和企業(yè)份內(nèi)之事。這種模式中，校企合作實現(xiàn)了真正意義上的共同投資、合作管理、共享利益。

2007年，學(xué)校引進(jìn)蘇州新火花機(jī)床有限公司入校，共建了新火花實訓(xùn)室。學(xué)校利用場地優(yōu)勢，安排相關(guān)場地，公司提供設(shè)備，共建新火花實訓(xùn)室。校企雙方通過五個“共建”的實施，保障了人才培養(yǎng)模式一體化的有效實現(xiàn)。一是共建“師資隊伍”。通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。一方面，由企業(yè)推薦在企業(yè)工作的技術(shù)專家和技術(shù)能手充實到教師隊伍中去，另一方面，由企業(yè)為學(xué)校加強(qiáng)在職教師實踐技能的培養(yǎng)。二是共建“實訓(xùn)室”。按照新火花公司人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。企業(yè)負(fù)責(zé)用于設(shè)備的操作、調(diào)試和維修等并提供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)崗位，對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)指導(dǎo)，建立了融理論教學(xué)與實踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等諸多功能于一體的教學(xué)基地。三是共建“人才培養(yǎng)計劃”。校企雙方建立共同培養(yǎng)班專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作。在專業(yè)理論課教學(xué)中，由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師共同實施.在技能訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)中，以實訓(xùn)室為強(qiáng)化基地。四是共建“課程”。校企雙方按照人才需求設(shè)置課程。學(xué)校緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行課程改革。同時對專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材。將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量。五是共建“課堂”。一方面，由從企業(yè)聘請的具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，定期或不定期給學(xué)生授課、開設(shè)專業(yè)講座，把來自生產(chǎn)管理第一線的最新技術(shù)和最新經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

3.創(chuàng)業(yè)孵化式。這種模式中，校企聯(lián)手建立校內(nèi)外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。這可有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，極大增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)專業(yè)特色，學(xué)校積極和相關(guān)企業(yè)合作成立了小螞蟻志愿服務(wù)、衣香坊洗衣房、車娛水洗車房等三大校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地。這些創(chuàng)業(yè)實踐基地由學(xué)校提供場地和設(shè)備，企業(yè)提供項目和物品，并全部由在校學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)經(jīng)營，這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)觀念，極大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

4.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式。這種模式中，校企雙方充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，盤活現(xiàn)有資源，創(chuàng)造必要的經(jīng)濟(jì)價值。在校企合作中，企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)、新設(shè)備新技術(shù)的引進(jìn)、舊設(shè)備的技術(shù)改造，已不再是企業(yè)單方的任務(wù)，學(xué)校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。校企雙方制定技術(shù)合作計劃，共同分析市場，探索市場走向，共同研究新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，站在行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的前沿。在產(chǎn)品的開發(fā)研究方面充分發(fā)揮學(xué)校教師的科研才能，企業(yè)可以在學(xué)校成立研發(fā)基地，學(xué)校積極為企業(yè)開發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品，讓企業(yè)在校企合作中實實在在獲得利益，調(diào)動企業(yè)校企合作的積極性。

二、江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校校企合作共建聯(lián)合實訓(xùn)室取得的成效

（一）形成了校企合作的保障制度

學(xué)校制定了“校企合作工作制度”、“學(xué)生校外實習(xí)守則”、“學(xué)生頂崗實習(xí)管理條例”等系列規(guī)章制度與相關(guān)操作要求。為共建實訓(xùn)室，頂崗實習(xí)，工學(xué)結(jié)合，課程改革及教師下企業(yè)鍛煉等方面從學(xué)校層面規(guī)范與保障了校企合作的開展。

（二）培養(yǎng)和造就了一支適應(yīng)校企合作的師資隊伍

通過共建聯(lián)合實訓(xùn)室，提高了教師的教科研水平，特別是對年輕教師的教育能力和管理能力的提高起到了重要促進(jìn)作用，對學(xué)校教科研活動開展的氛圍起到了良好的推動作用。

校企合作機(jī)制的建立，為專業(yè)教師提供了更多下企業(yè)的機(jī)會，到生產(chǎn)一線的實際操作，提高了教師的專業(yè)實踐能力。教師通過下企業(yè)鍛煉、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)改造、參與校企合作項目課程的開發(fā)等校企合作活動，成長速度加快，一批老師迅速成為優(yōu)秀的“雙師型”教師。

（三）提高了學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力

根據(jù)企業(yè)發(fā)展對人才的需求，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，是積極實施校企合作、工學(xué)結(jié)合、共同發(fā)展的多樣化、靈活性的人才培養(yǎng)模式，并通過認(rèn)真履行協(xié)議目標(biāo)，增強(qiáng)了校企合作關(guān)系，提高了學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力。

（四）強(qiáng)化了產(chǎn)教研結(jié)合

1.學(xué)生參與生產(chǎn)或經(jīng)營。學(xué)校利用現(xiàn)有先進(jìn)的加工設(shè)備，與企業(yè)進(jìn)行商談承接科技含量高的產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)，在教師的指導(dǎo)下有學(xué)生操作，完成產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生既能提高專業(yè)操作技能，又能積累產(chǎn)品實際生產(chǎn)的經(jīng)驗，變消耗性實訓(xùn)為生產(chǎn)性實習(xí)，也可取得一定的報酬，為學(xué)生工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造了條件。

2.研發(fā)產(chǎn)品。在產(chǎn)學(xué)研方面，學(xué)校與蘇州新火花機(jī)床有限公司合作溝通研發(fā)了機(jī)床開關(guān)電源、無電阻步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動器、導(dǎo)電輪、線切割加工冷卻液等相關(guān)產(chǎn)品，為企業(yè)節(jié)省了較多成本，深受企業(yè)好評。

3.科技服務(wù)。主要利用學(xué)校的教師資源，校企合作共建實訓(xùn)室這一平臺為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)（送教上門）。積極參與企業(yè)設(shè)備、工藝及產(chǎn)品的改造，受到了企業(yè)的歡迎及好評。

（五）提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.提高技能。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化了理實一體化教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項目式課程教學(xué)，學(xué)生苦練技能熱情高漲，興趣小組、技能競賽活動開展有聲有色，畢業(yè)生考工通過率100%，在省市級競賽中成績突出，參加競賽集訓(xùn)的同學(xué)，競賽后全部被企業(yè)以較高待遇“搶購一空”。

2.創(chuàng)新技術(shù)。依托校企合作共建實訓(xùn)室這一平臺，圍繞企業(yè)生產(chǎn)情況開展征集創(chuàng)新創(chuàng)意活動，聘請企業(yè)行業(yè)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校專業(yè)骨干教師配合進(jìn)行指導(dǎo)，多年來，學(xué)校產(chǎn)生科技創(chuàng)新成果10多項，在江蘇省和蘇州市創(chuàng)新大賽中取得了較好成績。

三、江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校校企合作共建聯(lián)合實訓(xùn)室的反思

企業(yè)參與共建實訓(xùn)室建設(shè)是校企合作辦學(xué)的關(guān)鍵，然而大部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)實踐等因素的考慮，不愿意真正參與、而敷衍參與實訓(xùn)室建設(shè)，像這樣實訓(xùn)室的作用得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的技能操作、實訓(xùn)流程也無法與企業(yè)接軌。2007年江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校與蘇州新火花機(jī)床有限公司共同建立新火花電加工實訓(xùn)室。蘇州新火花機(jī)床有限公司通過無償贊助或半贊助的形式向?qū)W校提供線切割機(jī)床，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，供學(xué)生實訓(xùn)使用。由學(xué)校、企業(yè)共同提供師資，共同制定和展開校內(nèi)實訓(xùn)室或企業(yè)用戶教學(xué)培訓(xùn)工作。同時蘇州新火花有限公司也成為學(xué)校教師參加企業(yè)頂崗培訓(xùn)基地。企業(yè)頂崗培訓(xùn)突出了企業(yè)實踐的特色，教師在先進(jìn)裝備制造企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境下，參與企業(yè)生產(chǎn)實踐的全過程，通過企業(yè)實踐，切實提高了教師的專業(yè)積累和實踐能力。教師通過與企業(yè)技術(shù)和技能專家直接交流，建立起了長期的聯(lián)系渠道，形成持久的教育教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密互動的合作關(guān)系，利于擴(kuò)展產(chǎn)學(xué)研合作渠道，持續(xù)增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和水平，為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。