朱昕睿

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)音教學(xué)是首要的任務(wù)之一，它直接關(guān)系到學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。文章從采用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生模仿，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)；制定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系三方面研究英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；手段

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0053-01

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要條件之一，學(xué)生只有學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音，才能靈活地運(yùn)用語(yǔ)言交際活動(dòng)中。在當(dāng)前的教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)存在著一些問題，如學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音不規(guī)范。下面，教師就提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效實(shí)踐方法進(jìn)行研究。

一、采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采用情境教學(xué)的方法，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。教師在采用情境教學(xué)的時(shí)候，首先可以將情境教學(xué)的方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程當(dāng)中。如在講解單詞的時(shí)候可先將單詞的意思以及單詞對(duì)應(yīng)的圖片用幻燈片進(jìn)行展示，然后用多媒體將單詞的發(fā)音播放出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生在情境教學(xué)當(dāng)中很好地記憶單詞。其次，教師可以將情境教學(xué)的方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)遇到生活情境，教師可以讓學(xué)生在熟悉課文的情況下脫離課本，分角色扮演課文當(dāng)中的不同人物，然后讓學(xué)生分小組在課堂當(dāng)中展示課文內(nèi)容，這樣可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作和團(tuán)結(jié)的意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)單詞sleep的時(shí)候，教師可以先在幻燈片上為學(xué)生展示一個(gè)人在睡覺的姿態(tài)，然后讓學(xué)生充分理解這個(gè)單詞的意思，最后使用音頻為學(xué)生播放這個(gè)單詞的發(fā)音，讓學(xué)生模仿。再如，學(xué)習(xí)watermelon這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以在課堂中提問學(xué)生在夏天的時(shí)候經(jīng)常吃的水果是什么，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)單詞的意思，然后在幻燈片上展示西瓜的圖片并公布正確答案，最后用音頻為學(xué)生播放這個(gè)單詞的發(fā)音，使學(xué)生能夠理解這個(gè)單詞的意思和發(fā)音。這樣，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音不再枯燥，并且可以在一種輕松愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的快樂。

二、鼓勵(lì)學(xué)生模仿，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)

學(xué)習(xí)的過(guò)程首先是模仿，然后積累，最后厚積薄發(fā)。教師在為學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中首先要讓學(xué)生能夠正確模仿音頻中的發(fā)音，找出一定的發(fā)音技巧，然后在不斷模仿的過(guò)程中自己摸索出一些英語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)律，這樣才算真正學(xué)會(huì)了英語(yǔ)發(fā)音。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中，由于沒有行之有效的記憶方法和標(biāo)記方式，也沒有自己的學(xué)習(xí)方法，只能死記硬背，最后不僅學(xué)習(xí)的過(guò)程非常痛苦，而且還喪失了學(xué)習(xí)興趣，得不償失。甚至還有一些學(xué)生在記憶單詞發(fā)音的過(guò)程中采用漢語(yǔ)拼音以及漢字標(biāo)注的方法，如將orange標(biāo)注成“ao run zhi”，這樣的方法不僅使得學(xué)生費(fèi)力費(fèi)神，還會(huì)使得學(xué)生難以學(xué)到正確的發(fā)音。面對(duì)這樣的英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在平時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極模仿，根據(jù)音頻中的發(fā)音對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞中的字母，找出每個(gè)字母在這個(gè)單詞中是如何發(fā)音的，哪個(gè)省略了發(fā)音，哪里出現(xiàn)了連讀。這樣的教學(xué)方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的樂趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)打下基礎(chǔ)。

三、制定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系

學(xué)生由于接受能力有限，并且受到母語(yǔ)遷移的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中遇到各種各樣的問題是在所難免的。為了能夠更加有效地解決學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音中遇到的問題，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，妥善制定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，提高英語(yǔ)水平。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，更好地為學(xué)生講解生動(dòng)有趣的英語(yǔ)語(yǔ)音。比如，現(xiàn)在的學(xué)生們都比較喜歡TFBOYS，教師在設(shè)置英語(yǔ)音頻的時(shí)候可以將音色調(diào)成TFBOYS的音色，并且在多媒體中展示TFBOYS的視頻等，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中充分集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。最后，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及理解能力，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)。比如，英語(yǔ)教學(xué)大綱中要求讓學(xué)生能夠掌握一些英語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)律，但在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)于音標(biāo)的滲透一定要謹(jǐn)慎。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的黃金時(shí)段，妥善制定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，采用情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多模仿，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中多積累英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，才能使學(xué)生厚積薄發(fā)，真正提高英語(yǔ)水平。

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