朱小燕

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行解題，會取得事半功倍的效果。文章針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)思想進(jìn)行研究，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)思想；滲透；實(shí)踐

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0028-01

數(shù)學(xué)思想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必須要學(xué)會的一種思維特征，是解決數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有普遍的指導(dǎo)意義。因此，教師在備課、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)布置的過程中都要滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘數(shù)學(xué)思想

備課是教學(xué)伊始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的關(guān)鍵，因此，教師在備課的過程中要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)思想。首先，教師要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材，在深入研究教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容，全面分析和理解教材，才能夠更好地開展教學(xué)工作。小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想還不能夠完全理解，在這樣的基礎(chǔ)上，就需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，不需要太多理論性的數(shù)學(xué)思想，而是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。其次，教師要將數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)的具體目標(biāo)中。在具體的教學(xué)中，教師要在分析教材的基礎(chǔ)上設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。如在講解 “除數(shù)是小數(shù)”這一知識點(diǎn)時(shí)，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握“化歸”這一數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握將除數(shù)是小數(shù)的一些除法運(yùn)算化成整數(shù)來除，并通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來掌握這一數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，這樣就可以將數(shù)學(xué)運(yùn)算思想和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)中很好地滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想，讓學(xué)生在熟悉知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算思想。再次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)過程中教師要充分利用預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，滲透一定的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，合理預(yù)設(shè)目標(biāo)。如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)三角形、長方形以及圓形等這些圖形知識點(diǎn)時(shí)，可以將“分類歸納”的思想滲透在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中?？傊诮虒W(xué)伊始，教師就要樹立這種意識，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想，并有機(jī)滲透在具體的教學(xué)中。

二、課堂教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想是可行的，也是必要的。因此，教師在課堂教學(xué)中要有機(jī)滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中很好地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力，對學(xué)生的抽象思維能力要求較高，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中將一些抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中掌握“數(shù)形結(jié)合”這一教學(xué)思想。在數(shù)學(xué)中很多的題型都需要運(yùn)用這種數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法來解決。如讓學(xué)生掌握“長和短”的概念時(shí)，就可以利用情境教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生比一比尺子和橡皮哪一個(gè)更長。其次，要在教給學(xué)生新知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的舊知識進(jìn)行回顧和反思，通過回顧和反思發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。第三，在教學(xué)中要積極開展實(shí)踐性質(zhì)的活動，讓學(xué)生通過自己動手實(shí)踐理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在潛移默化中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題，形成良好的思維習(xí)慣。

三、作業(yè)布置，鞏固數(shù)學(xué)思想

作業(yè)的布置是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。首先，在課后作業(yè)的布置中，教師要通過作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生主動對課堂中滲透的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行消化。如對于一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師就可以布置給學(xué)生，讓學(xué)生課后來完成。其次，這些數(shù)學(xué)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過親身觀察、親自試驗(yàn)，獲得不一樣的體會。如在學(xué)習(xí)“長度單位”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生回家后用尺子量出家中自己最喜歡的東西的長度并紀(jì)錄下來，這樣他們通過自己動手動腦就會逐漸掌握“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想，并在以后解題的過程中能夠合理想象和聯(lián)想，解決其他類似的數(shù)學(xué)問題。再次，教師可以改變課后作業(yè)的形式，將課后作業(yè)設(shè)計(jì)為小組作業(yè)，通過小組的積極配合和交流討論，從而讓學(xué)生解決問題?？傊?，作業(yè)布置在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就需要設(shè)計(jì)出一些優(yōu)質(zhì)的問題或者一些豐富多彩的課后活動，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅能夠?qū)W到一定的數(shù)學(xué)知識，還能夠?qū)W到一定的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)束語

總之，教師要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)思想，并將這些數(shù)學(xué)思想與教學(xué)緊密結(jié)合起來，滲透在日常教學(xué)中。同時(shí)，由于這一階段的學(xué)生還不能夠很好地理解數(shù)學(xué)思想，這就需要教師將抽象的思想形象化，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]闕嶺，王海燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].中國校外教育，2014（13）.