【摘 要】分析互聯(lián)網(wǎng)視角下高職思政課教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高職思政課教學(xué)應(yīng)遵循的原則，并構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)視角下高職思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職學(xué)生 思政課 實(shí)踐教學(xué)路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0042-02

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速到來(lái)和飛速發(fā)展直接影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式和思維方式，影響著他們世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，既給高職思政課的開(kāi)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇，同時(shí)也使其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)這樣一個(gè)大背景下加快研究和創(chuàng)新對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育工作路徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高職思政課教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為高職思政課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇。首先，使思政課的教學(xué)資源更加豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)明和創(chuàng)造為高職思政課的教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)資源，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的豐富的資料，突破教材內(nèi)容的限制，搜集對(duì)課堂教學(xué)有幫助的各類(lèi)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可將搜集到的資料在網(wǎng)上進(jìn)行共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)這些資源進(jìn)行查閱和利用，教學(xué)效率明顯提高。其次，使高職思政課的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)方式由原來(lái)的單向傳播變成了雙向互動(dòng)及一對(duì)多式的傳播，教育方式更加開(kāi)放。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三部分組成，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主體地位，其主要過(guò)程就是教師通過(guò)講授，在教學(xué)媒體的輔助下，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生是被動(dòng)的接收者即灌輸?shù)膶?duì)象，教學(xué)媒體是輔助教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)墓ぞ?。在這樣教學(xué)模式下，高職的思政教育是通過(guò)權(quán)威機(jī)器的強(qiáng)制力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)功能、政治功能和資本功能三位一體的傳媒體制為思政課的開(kāi)展提供了保障。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，思想也愈來(lái)愈開(kāi)放，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，也不再是單純的一對(duì)一傳播，而轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者和質(zhì)疑者，兼之在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)上，每個(gè)人都可以在虛擬的環(huán)境中自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)自己的看法，教師和學(xué)生擺脫了教材的束縛，原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給高職思政課教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。首先，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的的思想認(rèn)識(shí)深度帶來(lái)挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性與虛擬性使高職學(xué)生在撲面而來(lái)的大量信息面前顯得手足無(wú)措，他們不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分析、思考和鑒別，往往不加鑒別全部接收，碎片化閱讀逐漸呈上升趨勢(shì)，而深度閱讀能力和自主閱讀能力卻在逐漸下降。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界里，各種不健康信息大行其道，其中包括一些色情、暴力等內(nèi)容的文字、圖片、視頻等信息給心智發(fā)展尚未成熟的高職學(xué)生帶來(lái)沖擊。這些內(nèi)容不健康的信息不僅削弱了高職學(xué)生的道德意識(shí)，還嚴(yán)重影響到他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，甚至影響到他們的行為方式。尤其是西方資本主義國(guó)家借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，加緊對(duì)我國(guó)實(shí)施“西化”、“分化”的圖謀，高職學(xué)生在鋪天蓋地的信息面前，缺乏甄別能力，導(dǎo)致其認(rèn)知模糊、行為失范等。其次，導(dǎo)致師生之間及同學(xué)之間的距離拉大。在網(wǎng)絡(luò)世界中人與人之間不再是面對(duì)面的交流，師生之間和同學(xué)之間的交流和溝通逐漸變少，學(xué)生也越來(lái)越不重視教師對(duì)自己的引導(dǎo)作用。他們寧愿通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的交流也不愿意在現(xiàn)實(shí)生活中與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，使得師生之間、同學(xué)之間的情感交流越來(lái)越少，從而導(dǎo)致他們的距離越拉越遠(yuǎn)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高職思政課教學(xué)應(yīng)遵循的原則

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思政課教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

（一）可行性原則。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)這一媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先必須要考慮的就是可操作性。能否使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)由多方面的因素決定，如教學(xué)設(shè)備是否完善、學(xué)生是否擁有電腦等，要充分考慮到、人、財(cái)物等各個(gè)方面的制約因素。

（二）趣味性原則。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于教師的講授，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，整個(gè)課堂枯燥而乏味，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使教學(xué)的趣味性大大提高?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)是通過(guò)將圖畫(huà)、聲音、文字等元素融入到課堂中，將教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

（三）導(dǎo)向性原則。教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上那些虛擬信息進(jìn)行有效的控制。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性決定了它的難控性，思政課教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要把握好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，以突出自身的導(dǎo)向作用。

（四）輔助性原則。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思政教學(xué)的目的就是要有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)這一媒體的輔助功能，使其服務(wù)于傳統(tǒng)的思政教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的輔助性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面—— 教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。首先，多媒體教學(xué)手段的使用極大提高了教學(xué)的效率；其次，網(wǎng)上教學(xué)資源的共享極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。思政課教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助功能為自己的教學(xué)服務(wù)。

三、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)視角下高職思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑

（一）改革思政課教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)和實(shí)踐方式。首先，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)條件下高職學(xué)生的心智特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生成為思政課課堂上的主體，使學(xué)生在課堂教學(xué)中也能找到一種“虛擬的精神滿(mǎn)足”的成功體驗(yàn)，代替網(wǎng)絡(luò)虛擬感受，從而使他們從重新回歸課堂，給課堂上的被動(dòng)“灌輸”增加一個(gè)主動(dòng)的“吸附力”。其次，適當(dāng)改革思政課的課程結(jié)構(gòu)，把課程內(nèi)容與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上普遍遇到的實(shí)際困惑有機(jī)結(jié)合起來(lái)，思政課教師在課堂中要給出學(xué)生正確的是非判斷，幫助學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，降低互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生更加信任課堂、信任教師。再次，滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)條件下高職學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高他們解決問(wèn)題的能力，提升他們參與實(shí)踐的主動(dòng)性。要適當(dāng)增加實(shí)踐課程比重，增加實(shí)地參觀(guān)、模擬社區(qū)、模擬企業(yè)等實(shí)踐體驗(yàn)性?xún)?nèi)容，使學(xué)生由單純的旁觀(guān)者變?yōu)楫?dāng)事人，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，提升他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，掌握安身立命的本領(lǐng)。

（二）為思政課的順利開(kāi)展?fàn)I造積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化。為了切實(shí)規(guī)范師生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確訪(fǎng)問(wèn)和使用，學(xué)校必須要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控，引導(dǎo)師生正確使用互聯(lián)網(wǎng)。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在信息傳遞中的主渠道作用，使學(xué)校的發(fā)展、建設(shè)、管理工作等信息能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)向廣大師生傳遞，并獲取他們的理解和支持。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想政治教育工作的主要陣地，學(xué)校必須要為互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，充分發(fā)揮其育人效能，幫助學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，使其成長(zhǎng)成才。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)。要恢復(fù)并強(qiáng)化傳統(tǒng)思政教育模式中人與人之間的互動(dòng)體系。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)度依賴(lài)，使得課堂外的師生、同學(xué)之間人際互動(dòng)頻率大大降低，現(xiàn)實(shí)的榜樣、示范作用也在逐漸淡化，思想政治教育的效果也在逐漸下降，因此，要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一新技術(shù)，使師生之間、同學(xué)之間能夠在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)上充分進(jìn)行交流和互動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)上，師生之間、同學(xué)之間可以對(duì)一些思政問(wèn)題發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，教師也可以通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生答疑解惑，使我們的教育從虛擬的網(wǎng)絡(luò)走向現(xiàn)實(shí)世界。

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【作者簡(jiǎn)介】張力轉(zhuǎn)（1979— ），男，湖南岳陽(yáng)人，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究生學(xué)歷，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 何田田）