呂美珍

摘要：高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、理論和實踐訓(xùn)練并重。本文通過對高職高專針灸推拿專業(yè)學(xué)生的工作崗位及其所對應(yīng)的崗位能力進(jìn)行調(diào)研，分析職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域與工作任務(wù)，融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善“學(xué)訓(xùn)交替、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式改革、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的建立，實現(xiàn)高職高專針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;人才培養(yǎng)方案;職業(yè)崗位;教學(xué)模式;質(zhì)量評價體系

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0267-02

根據(jù)職業(yè)教育的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，針對針灸推拿專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的工作崗位和工作過程，通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、專家訪談等方法對行業(yè)專家、各級醫(yī)院針灸科、康復(fù)科、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)保健機構(gòu)等進(jìn)行調(diào)研，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)以及崗位對人才的核心能力要求，綜合崗位需求，充分把握行業(yè)用人需求。

一、職業(yè)崗位與能力分析

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，對山東省內(nèi)綜合醫(yī)院針對高職高專針灸推拿專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的工作崗位及其所對應(yīng)的崗位能力進(jìn)行調(diào)研分析，確定本專業(yè)的代表性就業(yè)崗位，見表1。

二、專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)

在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過分析職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域與工作任務(wù)，融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格（見下頁表2）。

三、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

建立人才培養(yǎng)方案緊跟人才需求變化動態(tài)調(diào)整機制，每年根據(jù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行職業(yè)崗位與能力分析，確定專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，做人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校專業(yè)評估制度，根據(jù)評估結(jié)果，每三年對方案進(jìn)行一次大修訂，使人才培養(yǎng)方案不斷得到優(yōu)化。

四、修訂完善“學(xué)訓(xùn)交替、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，與企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程建設(shè)，共同對學(xué)生進(jìn)行管理和考核。根據(jù)職業(yè)技能要求，采用理實一體化的教學(xué)模式，知識講解和技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，貫穿于整個的培養(yǎng)過程，完成校內(nèi)識崗、醫(yī)院和保健企業(yè)跟崗及頂崗培養(yǎng)過程，做到基本能力、核心能力、綜合能力培養(yǎng)的“三層次”遞進(jìn)，為社會培養(yǎng)高端技能型針灸推拿人才。與醫(yī)院合作培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能，與企業(yè)深度融合，實行訂單培養(yǎng)。定期召開針灸推拿專業(yè)校企合作研討會，對針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論審定，并對校企深度合作進(jìn)行認(rèn)真探討，邀請醫(yī)院、公司等建立合作關(guān)系的單位領(lǐng)導(dǎo)出席會議。根據(jù)針灸推拿專業(yè)概況、師資隊伍、校內(nèi)實訓(xùn)條件、實習(xí)就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、職業(yè)資格培訓(xùn)等情況，對本專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出新的設(shè)想。舉辦“名醫(yī)大家進(jìn)校園”、“優(yōu)秀畢業(yè)生母校行”、“職場體驗報告會”等活動，加強校企文化的對接。開展新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、法制報告、暑期三下鄉(xiāng)社會實踐、社區(qū)義診、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等活動，素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

五、推進(jìn)教學(xué)模式改革

推進(jìn)“項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式改革。以項目教學(xué)為引領(lǐng)，導(dǎo)入項目理論知識，通過項目實訓(xùn)，深化理解專業(yè)知識的應(yīng)用;教學(xué)內(nèi)容不斷融入職業(yè)技能大賽及行業(yè)職業(yè)鑒定技能標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，體現(xiàn)高職教育實用性和職業(yè)性特點;專業(yè)核心課程進(jìn)行理實一體化教學(xué)設(shè)計，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，理論與實踐內(nèi)容有機整合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂學(xué)習(xí)與實訓(xùn)場地分離的形式，建設(shè)理實一體化實訓(xùn)室，使理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練在一體化實訓(xùn)室同步完成。引導(dǎo)教師進(jìn)行高職教育研究，建設(shè)期內(nèi)爭取申報兩項有導(dǎo)向性的教改課題。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，成立創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊，由老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和參加各級各類技能競賽等活動。營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，借助新建的“針推理療室”，充分調(diào)動學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的積極性，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，積極組織大學(xué)生參加國家、省、市各級各類技能競賽活動。

七、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

建立完善由用人單位、學(xué)校、學(xué)生等利益相關(guān)方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。將用人滿意度、畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)認(rèn)可度、職業(yè)發(fā)展能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生發(fā)展進(jìn)行持續(xù)追蹤。專業(yè)建設(shè)委員會負(fù)責(zé)對來自社會、企業(yè)、畢業(yè)生的質(zhì)量評價結(jié)果進(jìn)行分析，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整與完善，并應(yīng)用于新一輪人才培養(yǎng)。校企共同制定《針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量考核體系》，在學(xué)?！度瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量年度報告》基礎(chǔ)上，形成針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告。