方華玲

容閎（1828-1912），字純甫，廣東香山人。七歲時(shí)，由容母送入西塾，望將來(lái)得一翻譯或洋務(wù)委員之優(yōu)缺。十三歲時(shí)，隨美國(guó)傳教士普拉溫赴美留學(xué)。成豐四年（1854年），容閎以?xún)?yōu)秀成績(jī)從美國(guó)耶魯大學(xué)畢業(yè)，成為第一個(gè)畢業(yè)于美國(guó)大學(xué)的中國(guó)人。歸國(guó)后，容閎在晚清重臣曾國(guó)藩（1811-1872）的提攜下成為駐美副使，組織了近代中國(guó)第一批官派留學(xué)生活動(dòng)。在中國(guó)近代洋務(wù)史、教育史等領(lǐng)域，容閎曾發(fā)揮過(guò)重要影響作用。

此前學(xué)界有關(guān)容閎之研究，主要關(guān)注在其對(duì)于近代中國(guó)高等教育國(guó)際化之貢獻(xiàn)方面，然專(zhuān)門(mén)針對(duì)容閎與曾國(guó)藩之關(guān)系的研究卻鮮有見(jiàn)得，這也就給本文留有了一定的學(xué)術(shù)探討空間。筆者將從容閎自傳《西學(xué)東漸記》入手，重新認(rèn)識(shí)曾國(guó)藩對(duì)容閎的“知遇”，進(jìn)而容閎的“教育計(jì)劃”得以實(shí)現(xiàn)，最終造就了“近代中國(guó)留學(xué)之父”。

曾國(guó)藩對(duì)容閎的知遇之恩

容閎心存報(bào)國(guó)志，在耶魯時(shí)，就立志“以西方之學(xué)術(shù)，灌輸于中國(guó)”，讓中國(guó)人也享受到西方的文明教育。但他自小出國(guó)，并沒(méi)有獲取傳統(tǒng)中國(guó)的任何科舉功名，因此，在面對(duì)內(nèi)憂(yōu)外患的飄搖局勢(shì)時(shí)，盡管他有著“教育救國(guó)”的遠(yuǎn)大理想，但在其回國(guó)后的若干年間，卻一直是處于報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的尷尬境地。直到同治二年（1863年），經(jīng)人推薦，入曾國(guó)藩之幕，他才有了建購(gòu)機(jī)器“母廠”、成立兵工學(xué)校、實(shí)現(xiàn)官派留學(xué)等大展宏圖的機(jī)會(huì)與條件?？梢哉f(shuō)，曾國(guó)藩對(duì)于容閎是有著知遇之恩的。

容閎第一次見(jiàn)曾國(guó)藩，面對(duì)其“銳利之眼光”和仔細(xì)之估量，容閎自覺(jué)“雖不至忸怩，然亦頗覺(jué)坐立不安”，此番安慶會(huì)談持續(xù)三十分鐘，更多的是帶有了主幕二人在初識(shí)之際的熟悉與客套。對(duì)于容氏所懷之“教育救國(guó)”計(jì)劃，卻是沒(méi)有涉及。

大約在容閎入曾國(guó)藩大營(yíng)的兩個(gè)多星期后，他受到了第二次接見(jiàn)。文正公以“若以為今日欲為中國(guó)謀最有益最重要之事業(yè)，當(dāng)從何處著手”為問(wèn)詢(xún)之，容氏因從友人處聽(tīng)得了一些風(fēng)聲，于是，在“既明知總督有建立機(jī)器廠之意”的前提下，決定順應(yīng)曾國(guó)藩心意，改變了自己“以教育計(jì)劃為答”的初衷。

容閎將自己“魂夢(mèng)難忘”的教育救國(guó)計(jì)劃“暫束之高閣”“而以機(jī)器廠為前提”，也是有自己的難言之隱。

設(shè)予非于數(shù)夕前與友談?wù)摚薪C(jī)器廠之議者，予此時(shí)必以教育計(jì)劃為答，而命之為最有益最重要之事矣。今既明知總督有建立機(jī)器廠之意，且以予今日所處之地為，與總督初無(wú)舊交，不過(guò)承友人介紹而來(lái)；此與予個(gè)人營(yíng)業(yè)時(shí)，情勢(shì)略有不同，若貿(mào)然提議予之教育計(jì)劃，似嫌冒昧。況予對(duì)于予之朋友，尤當(dāng)以恪守忠信為惟一之天職。予胸中既有成竹，故對(duì)于此重大問(wèn)題，不至舉止失措。以予先期預(yù)備答辭，能恰合總督之意見(jiàn)，欲實(shí)行時(shí)即可實(shí)行也。于是予乃將教育計(jì)劃暫束之高閣，而以機(jī)器廠為前提。（容閎著，張叔方譯：《西學(xué)東漸記》，湖南人民出版社，1981年，第75-76頁(yè)）

當(dāng)面對(duì)曾國(guó)藩詢(xún)問(wèn)時(shí)，此時(shí)已是幕僚身份的容閎，并未將“教育計(jì)劃”一股腦兒全盤(pán)托出，反而以“情勢(shì)略有不同”，選擇避免“貿(mào)然提議”教育計(jì)劃所帶來(lái)的可能性“冒昧”，加之容閎也考慮到自己與同是幕僚身份的朋友們之間的“忠信”等問(wèn)題。

由于容閎個(gè)人社會(huì)地位與身份的變化，影響其言談舉止的因素也變得復(fù)雜，但這不能被簡(jiǎn)單地認(rèn)為容閎變得“阿諛?lè)暧?。因?yàn)槌錾砥矫穸譄o(wú)科舉功名保身的容閎，在經(jīng)歷了早年生活的跌宕起伏后，已然領(lǐng)悟到自己必須要珍惜好、把握住此時(shí)的機(jī)遇。

在第二次面見(jiàn)曾國(guó)藩一個(gè)星期后，容閎正式得到了建立機(jī)器廠的“全權(quán)”委任命狀，并“另有一官札授予以五品軍功”“先往外國(guó)探詢(xún)專(zhuān)門(mén)機(jī)器工程師，調(diào)查何種機(jī)器于中國(guó)最為適用。將來(lái)此種機(jī)器應(yīng)往何國(guó)采購(gòu)……”諸事宜。此機(jī)器廠，即后世所稱(chēng)“江南制造局”。

容閎雖自小就在美國(guó)接受西方教育，但從他對(duì)曾國(guó)藩的崇拜，主動(dòng)向社會(huì)主流階層的靠攏，以及迫切尋求清政府官方的認(rèn)可等行為特征，我們卻又不難看出他內(nèi)心深處傳統(tǒng)而保守的本位情結(jié)，以及對(duì)于身為“中國(guó)人”的自我認(rèn)同與追逐。

從“小試其鋒”到“教育計(jì)劃”的最終實(shí)現(xiàn)

同治六年（1867年），曾國(guó)藩在就任兩江總督前，于所轄境內(nèi)巡行一周，以視察民情風(fēng)俗。當(dāng)見(jiàn)其親創(chuàng)之江南制造局時(shí)，曾國(guó)藩表現(xiàn)出“非常興趣”。于是，容閎“導(dǎo)其歷觀由美購(gòu)回各物，并試驗(yàn)自行運(yùn)動(dòng)之機(jī)，明示以應(yīng)用之方法”。見(jiàn)曾國(guó)藩“大樂(lè)”，容閎“乘此機(jī)會(huì)”，提出在江南制造局旁邊另設(shè)一兵工學(xué)校，“招中國(guó)學(xué)生肄業(yè)其中，授以機(jī)器工程上之理論與實(shí)驗(yàn)，以期中國(guó)將來(lái)不必需用外國(guó)機(jī)械及外國(guó)工程師”。江南制造局附屬兵工學(xué)校的建議，因得到曾國(guó)藩的“贊許”“不久遂得實(shí)行”。

如果說(shuō)，之前在被曾國(guó)藩問(wèn)及當(dāng)前中國(guó)“最有益最重要”之事時(shí)，容閎因顧及多方因素，權(quán)衡之下無(wú)法提及自己“日夕懷思”的教育計(jì)劃，是時(shí)機(jī)與條件不夠成熟下的無(wú)奈隱忍。那么，此時(shí)當(dāng)曾國(guó)藩視察完江南機(jī)器制造局后，在得到必要的肯定與贊許之態(tài)度后，容閎已經(jīng)有了足夠的信心，向曾國(guó)藩提出并請(qǐng)示自己的“教育計(jì)劃”了。在容氏自傳《西學(xué)東漸記》中，此舉被其自稱(chēng)為“小試其鋒”：

予自得請(qǐng)于曾文正，于江南制造局內(nèi)附設(shè)兵工學(xué)校。向所懷教育計(jì)劃，可謂小試其鋒。既略著成效，前者視為奢愿難償，遂躍躍欲試。

隨后，容閎在丁日昌等人的幫助下，將“教育計(jì)劃”詳細(xì)說(shuō)帖，闡述為《條陳四則》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條陳》），欲轉(zhuǎn)寄北京。盡管此條陳共為四項(xiàng)，但實(shí)際上，第一“中國(guó)宜組織一合資汽船公司”、第三“政府宜設(shè)法開(kāi)采礦產(chǎn)以盡地利”、第四“宜禁止教會(huì)干涉人民詞訟”等三條，只是“假以為陪襯”?！稐l陳》真正“眼光所注而望其必成者，自在第二條”，即：

政府宜選派穎秀青年，送之出洋留學(xué)，以為國(guó)家儲(chǔ)蓄人材。派遣之法，初次可先定一百二十名學(xué)額以試行之。此百二十人，又分為四批，按年遞派，每年派送三十人。留學(xué)期限定為十五年。學(xué)生年齡，須以十二歲至十四歲為度。視第一、第二批學(xué)生出洋留學(xué)著有成效，則以后即永定為例，每年派出此數(shù)。派出時(shí)并須以漢文教習(xí)同住，庶幼年學(xué)生在美，仍可兼習(xí)漢文。至學(xué)生在外國(guó)膳宿入學(xué)等事，當(dāng)另設(shè)留學(xué)生監(jiān)督二人以管理之。此項(xiàng)留學(xué)經(jīng)費(fèi)，可于海關(guān)稅項(xiàng)下，提拔數(shù)成以充之。

由上，從具體的官派學(xué)額、批次，到擇選學(xué)生的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以及赴美留學(xué)后，學(xué)生們的膳宿、入學(xué)、監(jiān)管、開(kāi)銷(xiāo)等情節(jié)，容閎都已經(jīng)做了充分的設(shè)想與具體論述。此時(shí)，容閎多年的官派留學(xué)計(jì)劃，真可謂是“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”。

可惜，好事多磨。當(dāng)容閎與丁日昌將《條陳四則》敬呈洋務(wù)大臣文祥后，文祥先是因丁憂(yōu)，居喪三年，“不得與聞?wù)隆?。隨后，居喪不過(guò)三個(gè)月的文祥“相繼為古人矣”。文祥的去世，迫使容閎的“教育計(jì)劃”不得不擱淺。

正當(dāng)容閎“希望幾絕”，感慨自己“目的懷之十年……才見(jiàn)萌蘗，遽遇嚴(yán)霜”之際，突發(fā)的“天津教案”，反倒是讓他“匪夷所思”地“因禍得?！薄?/p>

1870年春的天津，人們因“仇教”發(fā)生了慘殺法國(guó)男女僧侶之暴動(dòng)。清政府當(dāng)時(shí)派出曾國(guó)藩、丁日昌等四人，前往調(diào)停。容閎被電招，作為翻譯。交涉了結(jié)后，容閎向曾國(guó)藩重提了擱置三年的“教育計(jì)劃”，止“一夕”，便得到曾國(guó)藩同意。于是，“四人聯(lián)銜入奏，請(qǐng)政府采擇君所條陳而實(shí)行之”，容氏“喜而不寐”，不由得感慨“十余年夢(mèng)想所期者，得告成功焉”。

1870年冬，當(dāng)曾國(guó)藩處理完天津教案，回抵南京后，便招容閎前來(lái)商討其“教育計(jì)劃”具體細(xì)節(jié)。當(dāng)時(shí)商定的主要有四事：

日派送出洋學(xué)生之額數(shù)；

日設(shè)立預(yù)備學(xué)校；

日籌定此項(xiàng)留學(xué)經(jīng)費(fèi)；

日酌定出洋留學(xué)年限。

與此同時(shí)，曾國(guó)藩還令容閎組織辦事機(jī)關(guān)，以處理此種種留學(xué)具體應(yīng)辦事宜。

酌設(shè)監(jiān)督2人、漢文教習(xí)2人、

翻譯1人；

陳蘭彬任監(jiān)督，專(zhuān)司監(jiān)視學(xué)生留美時(shí)漢文有無(wú)進(jìn)步，容閎則監(jiān)視學(xué)生之各種科學(xué)，并為學(xué)生預(yù)備寄宿舍等事，經(jīng)費(fèi)出納，由陳蘭彬、容閎二人共主之。

1872年夏末，第一批中國(guó)幼童，共計(jì)三十人，橫渡太平洋，赴美留學(xué)。盡管“創(chuàng)大業(yè)者”曾國(guó)藩在當(dāng)年3月逝于南京，未得親眼所見(jiàn)其親創(chuàng)之壯舉。但容閎對(duì)曾國(guó)藩于近代中國(guó)官派留學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)、第一批學(xué)生的出洋深造，所發(fā)揮的重要?dú)v史作用與貢獻(xiàn)，是毫不吝嗇地給予了高度的評(píng)價(jià)與贊譽(yù)——“中國(guó)教育之前途，實(shí)已永遠(yuǎn)蒙其嘉惠”。

容閎為實(shí)現(xiàn)其教育救國(guó)夢(mèng)想的個(gè)人奮斗史，事實(shí)上也正是近代先進(jìn)的中國(guó)人不斷探索救亡圖存、自強(qiáng)求富夢(mèng)想的縮影。而曾國(guó)藩與容閎，兩個(gè)成長(zhǎng)于完全不同文化教育背景環(huán)境下的歷史人物，在“西學(xué)東漸”大時(shí)代的浪潮中相遇并合作，由此成就了近代中國(guó)兩次新型事業(yè)——第一家新式大型兵工廠的建成、第一批官派少年留學(xué)生的出國(guó)。促成這一切的關(guān)鍵，正是在于他們都有“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的危亡意識(shí)，都有“師夷長(zhǎng)技以制夷”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，都有一顆真摯而飽含熱忱的愛(ài)國(guó)之心！

作者單位：南京政治學(xué)院