姚雪，章新瓊，王秋萍，吳小婷，劉靜，陳夏

（安徽醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，安徽　合肥　230601）

某市部分大學(xué)生時間管理傾向與核心競爭力的相關(guān)性研究

姚雪，章新瓊，王秋萍，吳小婷，劉靜，陳夏

（安徽醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，安徽合肥230601）

目的分析大學(xué)生時間管理傾向、核心競爭力水平現(xiàn)狀及兩者的相關(guān)性。方法采用青少年時間管理傾向量表、大學(xué)生核心競爭力評價研究問卷對某市在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果大學(xué)生時間管理傾向與核心競爭力呈正相關(guān)（r=0.344），即時間管理傾向水平越高，其核心競爭力水平越高。結(jié)論在校大學(xué)生應(yīng)合理管理課余時間，以提高核心競爭力為目標(biāo)，使時間價值得到充分體現(xiàn)，為將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

大學(xué)生；時間管理傾向；核心競爭力

社會快速發(fā)展對人才素質(zhì)提出更高要求，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力增大。因此，進(jìn)一步提升大學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)其就業(yè)信心，不僅有利于大學(xué)生自身利益，而且有利于社會和諧發(fā)展以及高等教育改革［1，2］。成功就業(yè)的關(guān)鍵在于形成自身獨(dú)特的核心競爭力，大學(xué)生核心競爭力是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，包括自信自立、良好個性、人文精神和吃苦耐勞等［3］，是大學(xué)生在激烈市場競爭中立于不敗之地的醒目標(biāo)志［4］。核心競爭力的形成是一個日積月累的過程，涉及大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活時間以及課余時間的安排利用。大學(xué)生擁有較多的課余時間，并且對其有自主控制權(quán)和支配權(quán)，因此，如何合理管理時間成為不容忽視的問題。時間管理傾向是指個體在對待時間功能和價值以及運(yùn)用時間方式上所表現(xiàn)出的心理和行為特征，具有多維度、多層次的結(jié)構(gòu)［5］。探討大學(xué)生時間管理的心理和行為特征與核心競爭力間的關(guān)系，成為了教育心理學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。本研究以不同專業(yè)在校大學(xué)生為研究對象，以大學(xué)生時間管理傾向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以其核心競爭力水平為落腳點(diǎn)，探討兩者的相關(guān)性，為進(jìn)一步提高大學(xué)生核心競爭力提供參考依據(jù)。

1　對象與方法

1.1對象

采用方便取樣方法，抽取某市4所高校的大二、大三學(xué)生共850名作為研究對象。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具（1）一般資料問卷。包括年齡、性別、年級、是否獨(dú)生子女、戶口類別、專業(yè)興趣等10項(xiàng)內(nèi)容。（2）時間管理傾向量表。參考黃希庭［5］等編制的青少年時間管理傾向量表，包括時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感3個維度，共44個條目，按1～5點(diǎn)等級計(jì)分，得分越高表明時間管理傾向水平越高。該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.915，標(biāo)化后信度為0.915。（3）核心競爭力水平調(diào)查問卷。參考喬寧寧等編制的大學(xué)生核心競爭力評價研究問卷，其中包括6個因子，即內(nèi)在創(chuàng)新、健康指數(shù)、環(huán)境創(chuàng)新、專業(yè)素質(zhì)、動手實(shí)踐、具備能力，采用1～5點(diǎn)等級計(jì)分，得分越高表明核心競爭力水平越高。該量表Cronbach’s α系數(shù)為0.823，標(biāo)化后信度為0.828。

1.2.2調(diào)查方法在指導(dǎo)教師協(xié)助下，由4名接受過科研培訓(xùn)的大三學(xué)生發(fā)放問卷，指導(dǎo)研究對象按照真實(shí)情況填寫問卷，并在規(guī)定時間內(nèi)收回問卷。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

利用Epideta 3.0建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 13.0軟件對收集的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析采用t檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2　結(jié)果

2.1一般情況資料

本研究共發(fā)放問卷850份，收回有效問卷811份，有效回收率為95.41%。調(diào)查對象中，17～20歲有281人，21～25歲有530人；獨(dú)生子女291人，非獨(dú)生子女520人；農(nóng)村戶口521人，城鎮(zhèn)居民戶口290人；調(diào)查對象按照專業(yè)類別分為醫(yī)學(xué)類、管理類、農(nóng)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類，各專業(yè)人數(shù)分別為201人、201人、197人、212人；按照是否喜歡所學(xué)專業(yè)可分為喜歡、不喜歡、一般，分別為293人、163人、355人；平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的有150人，成績中等的有527人，成績較差的有134人；將宿舍氛圍分為學(xué)習(xí)型、娛樂型、綜合型，對應(yīng)人數(shù)分別為110人、277人、424人。

2.2大學(xué)生時間管理傾向各維度得分（見表1）

表1　大學(xué)生時間管理傾向各維度得分（n=811）

2.3大學(xué)生核心競爭力水平得分（見表2）

2.4大學(xué)生時間管理傾向與核心競爭力的相關(guān)性分析

表2　大學(xué)生核心競爭力水平得分（n=811）

本研究以核心競爭力總分為因變量、時間管理傾向總分及其各維度得分為自變量，對數(shù)據(jù)進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)時間管理傾向與核心競爭力呈正相關(guān)。其中，時間效能感、時間價值感、時間監(jiān)控觀與核心競爭力總分的相關(guān)系數(shù)分別為0.329、0.246、0.335，時間管理傾向總分與核心競爭力總分的相關(guān)性系數(shù)為0.344。

3　討論

3.1大學(xué)生時間管理傾向水平

表1顯示，大學(xué)生時間管理傾向各維度得分差異較大。其中，時間監(jiān)控觀得分最高。時間監(jiān)控觀是指個體利用和運(yùn)籌時間的觀念與能力［6］，說明大學(xué)生具備一定的時間實(shí)際利用、運(yùn)籌能力，即對于制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)、分配任務(wù)等有不同的踐行力。時間效能感得分最低，顯示大學(xué)生對自己利用和統(tǒng)籌時間的能力缺乏足夠信心，對時間管理的預(yù)期缺乏正確認(rèn)識。時間價值感是指個體對時間功能和價值的穩(wěn)定態(tài)度和觀念［6］。表1數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生時間認(rèn)識態(tài)度處于中等水平，其重視程度有待提高。針對該情況，各?？梢园才畔嚓P(guān)課程及活動，讓學(xué)生深入了解時間管理的意義，根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生進(jìn)行時間管理練習(xí)，學(xué)會區(qū)分事件重要性，根據(jù)輕重緩急安排時間。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌能力，也能使其親身感受到時間的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生時間管理傾向水平的提高。

3.2大學(xué)生核心競爭力水平

表2顯示，大學(xué)生核心競爭力水平總體不高。各維度得分中，環(huán)境創(chuàng)新得分最低，說明各校應(yīng)重視改善校園環(huán)境，為學(xué)生營造優(yōu)良的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。內(nèi)在創(chuàng)新得分最高，表明學(xué)生的創(chuàng)新潛能較好，只是需要合適的機(jī)會得以激發(fā)與展現(xiàn)。動手實(shí)踐得分也是最低，說明當(dāng)代大學(xué)生需要積極參加實(shí)踐活動，如社會實(shí)踐活動、科技創(chuàng)新活動、咨詢服務(wù)活動、文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)活動等［7］；以此提高動手能力，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，創(chuàng)造更大的價值。專業(yè)素質(zhì)得分不高，可能因調(diào)查對象部分是大二學(xué)生，專業(yè)課程學(xué)習(xí)較少，同時也說明在校大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，沒有重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，這將直接影響其核心競爭力水平；沒有過硬的專業(yè)知識，就沒有擴(kuò)展其他方面能力的基礎(chǔ)，加大就業(yè)難度。對于提升大學(xué)生核心競爭力水平，有研究者提出以下建議：（1）向課堂要質(zhì)量。整合課程體系，加強(qiáng)交叉學(xué)科課程建設(shè)［8］，將課程設(shè)置與社會實(shí)際需求對接，精選實(shí)用性強(qiáng)且終身受用的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有效、有用。（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，確定幾項(xiàng)必要技能，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生過硬的基本功，為以后工作提供保障。（3）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)踐基地，從大一、大二開始安排一些見習(xí)、實(shí)習(xí)活動，讓學(xué)生提早了解就業(yè)市場、熟悉就業(yè)環(huán)境。（4）組織開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的平臺，如社團(tuán)活動、專業(yè)技能大賽等，使學(xué)生在參與中強(qiáng)化技能，鍛煉心理素質(zhì)，為今后走上工作崗位做好準(zhǔn)備［9］。

3.3大學(xué)生時間管理傾向與核心競爭力的相關(guān)性

以上分析可知，大學(xué)生時間管理傾向與核心競爭力有較強(qiáng)的相關(guān)性，且呈顯著正相關(guān)。從不同維度來看，時間監(jiān)控觀與核心競爭力關(guān)系密切，其次為時間效能感，再者是時間價值感。時間監(jiān)控觀代表大學(xué)生對時間的實(shí)際利用情況，大學(xué)時間充裕，學(xué)生自我支配空間較大，合理利用課余時間、做好時間管理規(guī)劃，對于大學(xué)生各方面能力的提高有著重要意義。有研究表明，合理安排課余時間不僅可以開闊學(xué)生眼界，掌握更多知識技能，讓生活變得井然有序，活得充實(shí)而快樂，而且可以使學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，結(jié)識更多朋友，個人工作能力得到提升，通過兼職來實(shí)現(xiàn)個人經(jīng)濟(jì)的部分獨(dú)立［10］。由此可見，大學(xué)生時間管理對于核心競爭力的影響不容忽視，不同的時間管理，收到的結(jié)果大有不同。不少大學(xué)生將課余時間花在打游戲、購物、談戀愛等方面，既浪費(fèi)了大好時光，又沒有使自身得到鍛煉，大學(xué)幾年無所成就；畢業(yè)時，由于沒有過硬的綜合實(shí)力，常感到無所適從。而有不少大學(xué)生，合理利用自己的課余時間，參加學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動或校內(nèi)學(xué)生組織，如學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等，在活動中學(xué)習(xí)為人處世之道，借助不同舞臺展現(xiàn)自我風(fēng)采，學(xué)習(xí)與他人的合作，在實(shí)踐中讓自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力、問題解決能力等得到提高。

4　結(jié)論

核心競爭力對于大學(xué)生意義重大，直接關(guān)系到就業(yè)與未來發(fā)展。因此，在校大學(xué)生應(yīng)格外重視提高自身競爭力，通過合理的時間管理，利用學(xué)校提供的資源，抓住時機(jī)，從日常生活點(diǎn)滴做起，做好每一時期的時間規(guī)劃，并將其付諸實(shí)踐，使時間價值得到充分體現(xiàn)。在實(shí)踐中鍛煉各方面能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最終形成具有自身特色的核心競爭力，在就業(yè)競爭中處于優(yōu)勢地位。但是，大部分大學(xué)生還沒有意識到時間管理的重要性，缺乏時間管理計(jì)劃，時間效能感不強(qiáng)、時間管理效率低等問題普遍存在［11］，要解決這些問題仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本研究由于調(diào)查對象的局限性以及缺乏縱向追蹤，得出的結(jié)論僅供參考，今后還需進(jìn)行更全面、更深層次的研究。

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