王　紅，李金華

（濱州學(xué)院體育系，山東　濱州　256603）

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究

王紅，李金華

（濱州學(xué)院體育系，山東濱州256603）

本文通過調(diào)查與實(shí)踐，闡述開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣，通過實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)問題并提出優(yōu)化方案，使實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才中發(fā)揮更大作用。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐

1　開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

改革開放以來，在我國高等教育的改革與發(fā)展過程中，教學(xué)改革始終是其主要內(nèi)容之一。中國的高等教育改革經(jīng)歷了專業(yè)設(shè)置的改革、學(xué)分制改革、選修制改革、MOOC（M assive Online Open Course慕課）課程等一系列的改革，每一次的教學(xué)改革都是為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境與社會(huì)需求，不斷向追求學(xué)生的自主權(quán)、擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性方向發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，MOOC（大規(guī)模開放在線課程）應(yīng)運(yùn)而生，其核心理念是開放共享，更加開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間，是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的突破性創(chuàng)新。在教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷改革的過程中，唯一不變的就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合都是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)施方式。在國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，也提出了“要深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等基本建設(shè)”，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室等在高等教育中的地位。

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐基地，是學(xué)生開始實(shí)踐過程的第一步，實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具有重要作用。隨著教育改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于其教學(xué)功能的特殊性，受到更多的關(guān)注，教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐的局面正在發(fā)生改變，對(duì)創(chuàng)新性人才的社會(huì)需求向?qū)嵺`教學(xué)提出了更高的要求，也有越來越多的實(shí)踐教學(xué)改革方面的研究。一方面，項(xiàng)目類型從演示性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)驗(yàn)，再到創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，追求的是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；另一方面，實(shí)驗(yàn)形式從傳統(tǒng)的依附于理論課程的課堂教學(xué)到充分利用空閑時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室開放，再到不拘泥于一格的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，追求的是時(shí)間、空間、內(nèi)容的全方位開放。實(shí)驗(yàn)室開放是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)方面，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室開放的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，已經(jīng)成為當(dāng)前提高實(shí)驗(yàn)室使用率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要發(fā)展方向。

2　開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校眾多實(shí)驗(yàn)室中一個(gè)具有特色的實(shí)驗(yàn)室，區(qū)別于其他實(shí)驗(yàn)室的最大的特點(diǎn)其研究對(duì)象是運(yùn)動(dòng)的人體，通過運(yùn)動(dòng)中及運(yùn)動(dòng)后有機(jī)體成分的變化分析運(yùn)動(dòng)能力及人體機(jī)能水平，從而為指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練服務(wù)，為指導(dǎo)大眾健身服務(wù)，其實(shí)施過程是通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握人體在運(yùn)動(dòng)過程中的特點(diǎn)和規(guī)律，通過運(yùn)動(dòng)后指標(biāo)的測試，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，使理論應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)通過實(shí)踐掌握科學(xué)的研究方法，提高分析問題解決問題的能力。為了更好地探究“開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的利與弊，以《運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》為例，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的比較實(shí)驗(yàn)，如表1所示。

3　結(jié)果與分析

從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特性可以看出，實(shí)驗(yàn)過程更適合于開放式教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，通過開放式的實(shí)驗(yàn)過程所獲得的數(shù)據(jù)更加豐富、準(zhǔn)確，理論與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密，對(duì)人體機(jī)能水平的分析更加科學(xué)、合理，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固及應(yīng)用與實(shí)踐更加有效，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)可以更有效地達(dá)成。綜合分析，可以概括為以下3點(diǎn)。（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放——學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間安排測試時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)踐過程中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生利用空閑時(shí)間課前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或課后對(duì)未完成的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)研究，學(xué)生多是三五成群，實(shí)際上是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的一種補(bǔ)充，而開放式的教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，是課堂組織的一種形式，其靈活性給了學(xué)生更多的選擇。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放——運(yùn)動(dòng)后可測試多項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生可自主選擇。一般的實(shí)驗(yàn)課程，每次課都會(huì)安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)所獲得的某一指標(biāo)進(jìn)行分析，對(duì)運(yùn)動(dòng)人體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來說，測試項(xiàng)目多為運(yùn)動(dòng)后，實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)動(dòng)條件無非就是那么幾種，學(xué)生失去了初始運(yùn)動(dòng)時(shí)的興趣，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量下降，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也產(chǎn)生了較大影響。反應(yīng)運(yùn)動(dòng)人體機(jī)能水平的指標(biāo)有很多，如血乳酸、血紅蛋白、尿蛋白、尿肌苷……在開放式的教學(xué)模式下，學(xué)生可根據(jù)自身需要選取不同的指標(biāo)進(jìn)行測試。對(duì)指標(biāo)進(jìn)行單獨(dú)分析或綜合分析，有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)及提高綜合分析問題的能力。（3）實(shí)驗(yàn)空間的開放——不局限于實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可到運(yùn)動(dòng)場、訓(xùn)練房進(jìn)行測試。對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得多是運(yùn)動(dòng)后或?qū)\(yùn)動(dòng)員進(jìn)行測試，受實(shí)驗(yàn)室空間及室內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件制約，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性增加，在開放式的教學(xué)模式下，學(xué)生可根據(jù)研究需要選擇從事不同項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)更具有針對(duì)性，也具有了可對(duì)比性。

表1　運(yùn)動(dòng)后血乳酸的測定

投稿日期：2016-05-31

4　開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中的問題診斷與優(yōu)化升級(jí)

目前很多高校為了響應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，都在積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究。通過開放式實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)踐及相關(guān)訪談交流，筆者認(rèn)為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前可進(jìn)行初步的實(shí)踐，但并不是大力推廣的時(shí)期，實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，如教師精力投入問題、項(xiàng)目設(shè)置問題、實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排問題、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面有諸多需要改進(jìn)的地方，需進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，通過對(duì)山東省的臨沂大學(xué)、山東理工大學(xué)、山東師范大學(xué)、濰坊學(xué)院、德州學(xué)院等高校實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的訪談并與多名實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行交流，結(jié)合筆者“開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的實(shí)踐過程，最后通過歸類分析，提出了“開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式的優(yōu)化方案。

4.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)效果

本次實(shí)驗(yàn)考慮到實(shí)驗(yàn)效果的問題，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各10名學(xué)生，便于指導(dǎo)，以獲得準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)的過程中仍然發(fā)現(xiàn)會(huì)有指導(dǎo)不及時(shí)的情況，尤其是在實(shí)驗(yàn)組，由于學(xué)生分散范圍廣，指導(dǎo)教師只有1名，出現(xiàn)解決問題不及時(shí)的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果有一定的影響?！伴_放式”教學(xué)不等于“放羊式”教學(xué)，只有指導(dǎo)到位，加強(qiáng)監(jiān)督，才能避免教學(xué)過程流于形式，真正達(dá)到開放式的教學(xué)效果，在“開放式教學(xué)”實(shí)施過程中，對(duì)教師影響最大的一個(gè)方面就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，既然開放，每個(gè)學(xué)生就可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng)的可以反復(fù)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的學(xué)生可以重做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生可以深入進(jìn)行探索研究，這些多出來的時(shí)間對(duì)教師的考驗(yàn)是很大的。筆者在2014年進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍（實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及實(shí)驗(yàn)教師）嚴(yán)重不足，二者兼職情況普遍存在，工作量大，一旦全面實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，這也是為什么當(dāng)前不是大力推廣開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要原因。所謂“教學(xué)”，只有“教”才能“學(xué)”，因此必須保證教師的數(shù)量和質(zhì)量，這是一個(gè)老生常談的問題，卻也是一個(gè)長期沒有解決的問題。

4.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，營造良好的開放氛圍

當(dāng)前管理“以人為本”已形成共識(shí)，在提出以“人為本”之前，重點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)的是以技術(shù)為中心。現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入的增加，實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)已今非昔比，可是要如何更好地利用好這些設(shè)備，避免閑置又成為一個(gè)急需解決的問題，開放顯然成為最有效的解決辦法。硬件有了，同時(shí)要加強(qiáng)軟件建設(shè)，也就是“軟硬兼施”，這其中實(shí)驗(yàn)室文化所營造的開放氛圍發(fā)揮著重要作用。正如陳勇在其文章中所提到的，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)如只注重設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施、規(guī)章制度等“硬件”，而忽視了人才隊(duì)伍、管理措施、實(shí)驗(yàn)室文化等“軟件”，就不可能做到可持續(xù)發(fā)展，也不可能真正的起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各高校在實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)中，已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來單純的名人、科學(xué)家介紹轉(zhuǎn)向自我成果的宣傳，這是一種可喜的變化，名人確有名人效應(yīng)，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，卻不能引導(dǎo)其參與其中，而身邊真實(shí)事例的發(fā)生卻可以通過“榜樣”的作用，使其不再成為一個(gè)遙不可及的目標(biāo)。唐納德·肯尼迪在其《學(xué)術(shù)責(zé)任》中也提到，大學(xué)至高無上之處在于它給人類提供改良文化、創(chuàng)造文化、延續(xù)生命和保障人類可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)智力平臺(tái)，在這樣一個(gè)平臺(tái)之上，又何愁培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

4.3激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種對(duì)學(xué)生更有吸引力的教學(xué)模式，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性更好，每位學(xué)生的參與度更高，實(shí)驗(yàn)與理論的契合度更高，實(shí)驗(yàn)效果自然更加明顯。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放、教學(xué)方法的開放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，其內(nèi)容涵蓋了實(shí)驗(yàn)室開放，要使學(xué)生真正的參與到實(shí)驗(yàn)過程（SRTP、體質(zhì)測試、學(xué)科競賽、教師科研項(xiàng)目……）中來，實(shí)驗(yàn)室開放是前提條件，同時(shí)也必須形成開放的良好氛圍。目前，各高校一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室開放，各實(shí)驗(yàn)中心也一直宣稱實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間開放，開放的口號(hào)也如雷貫耳，卻都只是雷聲大雨點(diǎn)小，偌大的實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪灰娙擞啊５胤?、省、國家學(xué)科競賽期間，指導(dǎo)教師帶著“一群”學(xué)生，完成所謂的實(shí)驗(yàn)室開放任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室開放變成了少部分人的成果展示，大多數(shù)學(xué)生仍在“制度”之外。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍是急需解決的關(guān)鍵問題。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法需要向研究式、啟發(fā)式、探究式方向發(fā)展，而不僅僅是停留在研究及口頭上，只有如此，才能吊足學(xué)生胃口，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)大影響，取得實(shí)效。在進(jìn)行的開放式實(shí)踐過程中就有深刻體會(huì)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提出了是否可以繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)后疲勞的測定及疲勞恢復(fù)的測試，在共同溝通、充分準(zhǔn)備的情況下，這部分學(xué)生進(jìn)行了跟蹤實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了多個(gè)項(xiàng)目的測試，獲得了3組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生提出問題及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力得到提高，也進(jìn)一步激發(fā)了他們的實(shí)驗(yàn)興趣，為實(shí)驗(yàn)室開放打下基礎(chǔ)，同時(shí)形成了良好的開放氛圍，使實(shí)驗(yàn)室開放不再是一句空話。

5　結(jié)束語

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是未來高等教育改革的重要方向，是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展的重要手段。教學(xué)改革者及管理者應(yīng)著眼大局，立足本職工作，充分利用高校的優(yōu)勢條件，使實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才中發(fā)揮更大作用，為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的長期可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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G807.4

A

1674-151X（2016）08-080-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.042

濱州學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BZXYSYXM 201312）。

王紅（1981—），碩士。研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。