段文義，程 暉，馬冬梅

（天水師范學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院，甘肅 天水 741001）

肢殘青少年體質(zhì)測(cè)試替代指標(biāo)的選擇及測(cè)試方法研究——以三級(jí)肢殘青少年為例

段文義，程 暉，馬冬梅

（天水師范學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院，甘肅 天水 741001）

1　問(wèn)題的提出

目前各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試主要是依據(jù)《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在校內(nèi)從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。然而，通過(guò)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，在義務(wù)教育階段三級(jí)及以上肢殘青少年，基本都和非殘疾青少年群體一起隨班就讀，而肢殘程度較嚴(yán)重者基本只能留守家中（一級(jí)或二級(jí)），無(wú)法正常完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)。即使能在學(xué)校接受正常教育的肢殘青少年，基于《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上列出的“對(duì)殘疾學(xué)生免測(cè)”的規(guī)定，許多學(xué)校在實(shí)際執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》過(guò)程中，并不考慮肢殘學(xué)生實(shí)際殘疾程度，一般只針對(duì)身高、體重、肺活量3項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo)完成測(cè)試，因而，不參加全部項(xiàng)目測(cè)試、不上或陪上體育課就成為了學(xué)校和家長(zhǎng)默認(rèn)的常態(tài)。這種對(duì)肢殘青少年學(xué)生免修體育課程的規(guī)則是不科學(xué)且不公平的。體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中享有平等的參與權(quán)，在提倡社會(huì)公平的今天，不僅對(duì)促進(jìn)該特殊群體體質(zhì)健康及康復(fù)具有不可替代的價(jià)值與作用，而且對(duì)該群體心理健康的終身養(yǎng)成具有更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2　研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

以肢殘青少年體質(zhì)測(cè)試替代指標(biāo)的選擇及測(cè)試方法為研究對(duì)象。調(diào)查對(duì)象為隨班就讀的15名上肢殘疾學(xué)生，15名下肢殘疾學(xué)生（男），殘疾程度為三級(jí)，年齡階段為14～16周歲。（一級(jí)和二級(jí)肢殘個(gè)體，由于運(yùn)動(dòng)限制多，測(cè)試手段較復(fù)雜，一般測(cè)試人員無(wú)法完成，故未列入本調(diào)查對(duì)象）。

2.2研究方法

采用實(shí)地調(diào)研法、文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較研究法等方法。

3　結(jié)果與分析

3.1《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試指標(biāo)施加因素綜述

《標(biāo)準(zhǔn)》中的測(cè)試指標(biāo)主要包括以下內(nèi)容∶（1）身高、體重測(cè)試。2個(gè)指標(biāo)相互匹配，評(píng)定身體勻稱度、生長(zhǎng)發(fā)育水平和營(yíng)養(yǎng)情況。（2）肺活量。測(cè)試肺通氣功能。（3）男子1 000m和女子800m。測(cè)試耐力素質(zhì)發(fā)展水平，尤其是心血管及呼吸系統(tǒng)的機(jī)能和肌肉耐力。（4）臺(tái)階試驗(yàn)。測(cè)試在一定量負(fù)荷后心率的變化情況，評(píng)價(jià)心血管能力。（5）坐位體前屈。測(cè)試在靜止?fàn)顟B(tài)下軀干、腰等關(guān)節(jié)可能達(dá)到的活動(dòng)幅度，反映柔韌素質(zhì)發(fā)展水平。（6）仰臥起坐。測(cè)試腰腹肌肉力量。（7）引體向上。測(cè)試上肢肌肉力量和耐力發(fā)展水平。（8）擲實(shí)心球。測(cè)試上肢爆發(fā)力。（9）立定跳遠(yuǎn)。測(cè)試下肢爆發(fā)力和身體協(xié)調(diào)性。（10）跳繩∶測(cè)試下肢力量和身體的協(xié)調(diào)能力。由表1可知，部分肢殘學(xué)生無(wú)法正常完成測(cè)試項(xiàng)目，且《標(biāo)準(zhǔn)》注意事項(xiàng)中也明確說(shuō)明∶“有先天疾病的同學(xué)不能參加測(cè)試?！?/p>

3.2健全青少年學(xué)生替代測(cè)試

3.2.1測(cè)試對(duì)象 為驗(yàn)證被選的替代指標(biāo)的效度，隨機(jī)抽取30名健全學(xué)生志愿者（男）為受試者。（表1）

3.2.2指標(biāo)遴選和測(cè)試辦法 基于人體運(yùn)動(dòng)時(shí)“同一生理指標(biāo)的測(cè)試可通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)”這樣一個(gè)基本理念，通過(guò)專家訪談、課題組討論、參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，最終遴選了若干同屬性的測(cè)試替代指標(biāo)。針對(duì)肢殘學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試“完成率”較低的臺(tái)階試驗(yàn)、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球等4項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)，在同組測(cè)試中進(jìn)行4項(xiàng)指標(biāo)和相對(duì)應(yīng)替代指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)測(cè)試，分別以《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的臺(tái)階試驗(yàn)等4個(gè)項(xiàng)目的測(cè)量結(jié)果為效標(biāo)，并與遴選出的多項(xiàng)替代指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)，最終確定了4個(gè)效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度最高的項(xiàng)目為替代指標(biāo)。在這一過(guò)程中，堅(jiān)持的遴選原則是∶（1）遴選指標(biāo)的科學(xué)性和可靠性。即所遴選的測(cè)試指標(biāo)，是否對(duì)該特殊群體具有普遍性應(yīng)用價(jià)值和差異性應(yīng)用價(jià)值。（2）遴選指標(biāo)的可操作性。即測(cè)試器材是否易得、測(cè)試方法是否簡(jiǎn)便、結(jié)果計(jì)算（或推算）是否簡(jiǎn)單準(zhǔn)確。

3.2.3針對(duì)上肢肢體殘疾青少年學(xué)生的替代指標(biāo)和測(cè)試方法 采用單臂推舉替代擲實(shí)心球測(cè)試。被試者仰臥于水平臥推凳，髖以下部位給予固定，掌心向上握住啞鈴，啞鈴位于胸側(cè)方，向上推起啞鈴，直到手臂伸直，慢慢垂直放下還原于開(kāi)始位。男、女分別選用10kg、5kg啞鈴為測(cè)試器械。測(cè)試其在1min內(nèi)完成次數(shù)，間接推算該受測(cè)者上肢爆發(fā)力，測(cè)試須在專人保護(hù)下進(jìn)行。采用假上肢輔助坐位體前屈替代坐位體前屈測(cè)試。利用活動(dòng)幅度接近正常人的專用的假上肢，參照受測(cè)者的身高臂長(zhǎng)調(diào)整假肢長(zhǎng)度并固定于肩部，即可開(kāi)始坐位體前屈測(cè)試。

3.2.4針對(duì)下肢肢體殘疾青少年學(xué)生的替代指標(biāo)和測(cè)試方法 1.5min原地單腳跳替代臺(tái)階試驗(yàn)測(cè)試。測(cè)試者單腳站立，兩手臂自然放在身體兩側(cè)，按照節(jié)拍器節(jié)奏（120n/ min），連續(xù)不斷地重復(fù)完成動(dòng)作。記錄受試者停止運(yùn)動(dòng)后1～1.5min、2～2.5min、3～3.5min等3個(gè)恢復(fù)期階段心率，依據(jù)臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)公式計(jì)算測(cè)試結(jié)果。仰臥推舉替換擲實(shí)心球測(cè)試。測(cè)試者仰臥于水平臥推凳，掌心向上握住杠鈴桿并置于胸前為開(kāi)始位，兩手間距略大于肩寬，髖以下部位固定，測(cè)試1min內(nèi)完成次數(shù)。男、女分別選用10kg、5kg杠鈴桿為測(cè)試器械，測(cè)試過(guò)程須在專人保護(hù)下進(jìn)行。間接推算其手臂爆發(fā)力，對(duì)照估算受測(cè)者擲實(shí)心球遠(yuǎn)度。假下肢輔助坐位體前屈替代坐位體前屈測(cè)試。利用關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度接近正常人的殘疾人專用假下肢，參照受測(cè)者身高腿長(zhǎng)調(diào)整長(zhǎng)度并給予腿部固定，即可開(kāi)始測(cè)試。單腳縱跳替代立定跳遠(yuǎn)測(cè)試。測(cè)試?yán)脤Ｓ每v跳板完成。測(cè)試采用單腳站立姿勢(shì)開(kāi)始，當(dāng)看到縱跳板顯示屏上顯示出“0.0”時(shí)，測(cè)試者兩臂盡力后擺、單腿屈膝，快速向前上方單腳（腿）全力蹬地、擺臂，垂直向上跳起，以顯示屏讀數(shù)高度間接推算其立定跳遠(yuǎn)能力。

3.3替代指標(biāo)效度分析

3.3.1上肢殘疾學(xué)生替代指標(biāo)效度分析 表2表明，擲實(shí)心球與單臂臥推的測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）顯著。2種測(cè)試都是反映學(xué)生上肢力量的指標(biāo)，測(cè)試相關(guān)度很高。同一受試者實(shí)際測(cè)試2個(gè)項(xiàng)目，測(cè)試數(shù)據(jù)反映出擲球遠(yuǎn)度與臥推次數(shù)成正比例增加關(guān)系。所以，單臂臥推是替代擲實(shí)心球測(cè)試?yán)硐氲奶娲笜?biāo)。坐位體前屈與假上肢輔助坐位體前屈的測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）顯著。假上肢輔助坐位體前屈為坐位體前屈無(wú)差異的替代測(cè)試指標(biāo)。

3.3.2下肢殘疾學(xué)生替代指標(biāo)效度分析 表3顯示，從運(yùn)動(dòng)形式分析，1.5min單腳跳與臺(tái)階試驗(yàn)都是反映心臟定量負(fù)荷后變化規(guī)律特征的，2個(gè)指標(biāo)用來(lái)評(píng)定心血管系統(tǒng)機(jī)能水平相關(guān)度極高。同一受試者實(shí)際測(cè)試2個(gè)項(xiàng)目，關(guān)聯(lián)效度達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）非常顯著。1.5min單腳跳是替代臺(tái)階試驗(yàn)理想的可選項(xiàng)目。擲實(shí)心球與仰臥推舉的測(cè)試結(jié)果具有顯著性的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），2種測(cè)試都是反映青少年學(xué)生上肢力量的指標(biāo)，測(cè)試相關(guān)度很高。同一受試者實(shí)際測(cè)試2個(gè)項(xiàng)目，擲球的遠(yuǎn)度與仰臥推舉的

表1　肢殘學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)完成情況一覽表

表2　上肢殘疾學(xué)生替代指標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)表

表3　下肢殘疾學(xué)生替代指標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)表

次數(shù)成正比例增加關(guān)系。因此，仰臥推舉同樣是擲實(shí)心球測(cè)試?yán)硐氲奶娲?xiàng)目。坐位體前屈與假下肢輔助坐位體前屈的測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）非常顯著，相關(guān)度很高，所以假下肢輔助坐位體前屈也具備無(wú)差異替代測(cè)試指標(biāo)的特性。立定跳遠(yuǎn)與單腳縱跳從運(yùn)動(dòng)形式上都是反映學(xué)生下肢爆發(fā)力的測(cè)試項(xiàng)目。同一受試者實(shí)際測(cè)試2個(gè)項(xiàng)目，立定跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度與單腳縱跳的跳起高度成正比例增加關(guān)系，兩者相關(guān)度較高，單腳縱跳同樣是替代立定跳遠(yuǎn)測(cè)試的理想指標(biāo)。

［ 1 ］ 殷曉旺，張力為.參與不同體育活動(dòng)的肢殘人與正常人心理健康狀況比較［ J ］.體育學(xué)刊，2010（6）.

［ 2 ］ 謝麗娜，肖麗琴，張永娟.殘疾人體育［ M ］.北京：人民體育出版社，2008.

［ 3 ］ 陳建華.對(duì)殘疾人運(yùn)動(dòng)員在初級(jí)選材中的研究［ J ］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

［ 4 ］ 李嬙.肢體殘疾青少年體育鍛煉與心理健康的關(guān)系研究［ D ］.西安：陜西師范大學(xué)，2010.

［ 5 ］ 程明吉，黃安龍.中國(guó)殘疾學(xué)生體質(zhì)與體質(zhì)指標(biāo)的研究現(xiàn)狀及其對(duì)策［ J ］.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

G804.49

A

1674-151X（2016）10-107-03

2016-09-01

∶2015年度甘肅省社科規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)∶YB080）；甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題首批重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)∶GS［2015］GHBZ030）。

段文義，副教授，碩士。研究方向∶社會(huì)體育高等教育教學(xué)理論與實(shí)踐。