鐘華

摘要：中職學校的辦學方向是培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型、技能型中級人才，具體體現(xiàn)在財會教學中，無疑是要培養(yǎng)在會計工作崗位上獨當一面的專業(yè)工作者，因而實踐教學是非常重要的部分。隨著中職教育的不斷發(fā)展，實踐教學的形式和內(nèi)容會越來越豐富和完善，因此要重視實踐教學的應(yīng)用與對實踐教學策略的探索。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；財會專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0189-02

進入新世紀以來，在大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，我國中職教育得到了迅速的發(fā)展，培養(yǎng)了一批又一批工程型、應(yīng)用型、技能型中級人才，不斷地為擬補我國一線實務(wù)人才的短缺做出應(yīng)有的貢獻。鑒于中職學校的辦學方向，在中職教育中，實踐教學是非常重要的部分，并且隨著中職教育的不斷發(fā)展，實踐教學的形式和內(nèi)容會越來越豐富和完善。在全面加強中職學校各個專業(yè)的實踐教學的基礎(chǔ)上，加強財會專業(yè)的實踐教學尤其應(yīng)當被重視，因為財會專業(yè)無論在職業(yè)能力上，還是在職業(yè)操守上，都需要結(jié)合實踐需要和我國有關(guān)會計的法律法規(guī)來對學生進行培養(yǎng)教育。對于這個專業(yè)的學生說來，學習好財會專業(yè)實務(wù)方向的課程，提高自身的應(yīng)用技能和職業(yè)道德，要努力使自身的財會專業(yè)知識和能力與會計必須具備的職業(yè)素養(yǎng)達到社會的要求和標準。

一、中職財會專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

1.從成績角度分析

我國中職學校的財會專業(yè)是一門基礎(chǔ)性、傳統(tǒng)性的課程，在開設(shè)了這門專業(yè)的學校中普遍積累了充實的教學經(jīng)驗，在教學實踐中一般都比較注重對學生實務(wù)能力的培養(yǎng)，尤其是電算化課程和稅收基礎(chǔ)課程是非常需要實踐操作的，對于提高中職財會專業(yè)學生的實踐能力具有重要影響，因而加強實踐教學的用意也考慮到了這樣的特點。進一步說，財會專業(yè)本身就其專業(yè)性質(zhì)來講具有較強的實踐性，該專業(yè)學生的就業(yè)面也較為寬闊，就業(yè)前景比其他專業(yè)可能更好一點，但是學校并沒有因此而忽視了該專業(yè)的實踐教學，還有的學校在專業(yè)課程教學中十分重視實踐教學法，注意在打好學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時提高其實踐能力，這樣使得中職財會專業(yè)學生畢業(yè)后基本能夠滿足社會的需求，更好地體現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)型人才在社會就業(yè)中的優(yōu)勢。[1]

2.從問題角度分析

盡管中職學校財會專業(yè)的實踐教學取得了一定的成績，形成了較為穩(wěn)定的教學模式，但問題仍然存在。

首先，現(xiàn)代化的應(yīng)用型教學理念不突出，教學模式較為僵化。許多中職學校在教授財會專業(yè)課程時，一直沿用的是傳統(tǒng)的教學理念，沒有創(chuàng)新教學思想和教學模式，考試依然是整個教育過程的重頭戲，沒有發(fā)揮財會學生的創(chuàng)造性思維，理論知識仍然占據(jù)了大量的課程時間，導(dǎo)致學生在學習的過程中也是重理論而輕實踐。許多財會專業(yè)課程中，比如稅法等，教師對于學生的實際能力的考核比重偏低，學生在學習完課程之后很少能夠獨立應(yīng)對實際操作的案例。這就導(dǎo)致中職財會教學的應(yīng)用性沒有突顯出來，教學體制偏于僵化，影響了學生日后在工作中能力的發(fā)揮。[2]

其次，中職財會專業(yè)的師資力量普遍較弱，并且許多教師都沒有足夠的實踐教學經(jīng)驗，不具備多樣化的實踐教學方法。對于中職教育來說，實踐課程是學校和教師應(yīng)該關(guān)注的首要問題，教師的教學方法和教學能力要能夠與當今社會的發(fā)展相適應(yīng)。從目前大部分中職財會專業(yè)的教學來看，教師們在這些方面是較為欠缺的。

再次，學生的實際能力與社會需求脫節(jié)。從當前各個中職財會專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，學生在財務(wù)方面的實踐較少，不適應(yīng)社會的需求。這個問題是兩個因素造成的。一是學校在培養(yǎng)財會專業(yè)人才時沒有科學并且明晰的目標體系，導(dǎo)致學生畢業(yè)后能力增長與社會需求不一致。并且學校的部分財會專業(yè)課程在開設(shè)前缺乏有效的審核，課程目標不清晰，教師在上課時抓不住重點，影響了課程教學的質(zhì)量。二是學生在財會知識的學習中受到傳統(tǒng)思想的影響，只注重知識體系的構(gòu)建，忽視了動手操作對提高自身實際應(yīng)用能力的影響。并且一味地重視學習成績，將考試分數(shù)作為檢驗自身學習效果的唯一標準，這顯然不利于其財務(wù)實踐經(jīng)驗的增長和實踐能力的提高。

三、提高中職財會教學實踐性的措施

第一，中職學校需要在改革教學理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學模式，制定新型的符合現(xiàn)代教育理念的教學計劃，將實踐操作課程列為重點考核課程，提升實驗課程在整個課程體系中的比重。同時，要科學合理地安排課程的進度與考核，嚴格挑選符合學生實際需求的教材，提高教材中實踐部分的比例。另外要重視教學模式的改革，積極引進國外先進的教學模式，同時與校外企業(yè)加強合作，采取針對式的教學模式，從而提高課程教學的針對性和實用性。[3]在實踐教學中要注重教學效果，既要提高學生的實踐能力，同時還要注重實踐課程的趣味性和生動性，充分吸引學生的注意力，提高學習的效果，讓財會專業(yè)的學生既能夠具有扎實的實踐經(jīng)驗，同時具有較高的學習效率。

第二，中職學校要加大財會專業(yè)課程的投入，提高教師的實踐教學經(jīng)驗，加強教學方法的使用培訓(xùn)力度。在財會專業(yè)的課程教學中，教師對實踐教學方法的應(yīng)用程度直接決定了課程教學質(zhì)量的好壞。因此，中職院校要大力提高教師的實踐教學經(jīng)驗，強化對教師課堂教學的考核，通過多種形式促進其實踐教學的發(fā)展。例如，中職院?？梢越M織專門的培訓(xùn)講座，對財會專業(yè)教師進行統(tǒng)一的教學培訓(xùn)，豐富他們的教學理論，強調(diào)實踐教學法在財會專業(yè)課程教學中的作用，提高教師對實踐教學法的應(yīng)用意識。學校還可以通過學科競賽的形式來加強對教師教學成果的考核，通過評估和選拔來鼓勵教師努力增強其教學質(zhì)量，提高教學能力。

第三，中職學校要更重視直觀性模擬性教學。鑒于中職學生文化課底子較薄，學習興趣容易分散，主動學習能力較差等特點，會計實訓(xùn)教學方法應(yīng)更體現(xiàn)直觀性和模擬性，能夠更吸引學生在學習的過程中集中精力，能夠讓學生感受到會計專業(yè)并不難學，只要自己認真學習，就能夠?qū)W會并學好。在教學過程中盡量將實訓(xùn)教學中的理論內(nèi)容制作成多媒體課件進行教學或利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行遠程教學，同時結(jié)合會計信息化系統(tǒng)實際操作和演練，更切合實務(wù)會計的工作場景，讓學生對會計事物增加具象認識，將理論教條和實踐操作靈動地結(jié)合在一起。

第四，中職學校要緊貼社會實際，加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和與校外企業(yè)的合作，為學生的實訓(xùn)提供便利的場所。[4]學校要重視實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展，發(fā)揮其增加學生財務(wù)體驗和財務(wù)經(jīng)驗的作用，同時加強管理，通過科學的管理制度來規(guī)范學生實訓(xùn)期間的各項實踐活動，從而提高其適應(yīng)社會崗位的能力。

四、總結(jié)

本文首先對提高中職財會實踐教學的意義進行了分析，然后說明了中職財會實踐教學面臨的問題，最后提出了提高中職財會教學實踐性的措施。當前各個中職院校的財會專業(yè)教學應(yīng)用性不突出，教學模式較為僵化，師資力量普遍較弱，并且學生的實際能力與社會需求脫節(jié)。解決這些問題，需要創(chuàng)新教學模式，加大財會專業(yè)課程的投入，提高教師的實踐教學經(jīng)驗，加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。

參考文獻：

[1]李海英.財會專業(yè)學生能力評價的多元化探討[J].時代教育，2014，02：23-24.

[2]吳讓軍.中職會計教育路在何方[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2011，08：76-77.

[3]葉蕓蕓.職業(yè)高中財會專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013，12；87-88.

[4]陳瓊.中職財會實踐教學的問題及其對策[J].職業(yè)，2011，17：122-123.

責任編輯：楊國棟