江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣廣洋湖初級(jí)中學(xué)　周茂楚

倡導(dǎo)新課程理念，滿足學(xué)生需求——對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣廣洋湖初級(jí)中學(xué)周茂楚

在新課程深化改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。本文通過具體分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑，倡導(dǎo)新課程理念，有利于從根本上提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

長(zhǎng)時(shí)間以來，數(shù)學(xué)教育始終被視作單純的專業(yè)學(xué)科教育，教師不斷地向?qū)W生傳輸壓縮化的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)重理論、輕過程，重知識(shí)、輕能力，學(xué)生只能獲得題目解法，數(shù)學(xué)能力并沒有得到提升，與新課改理念相悖。如今，初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀令人堪憂，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的，信心不足，亟待改善。

一、應(yīng)用微課，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生動(dòng)性

1.合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課屬于新型的教學(xué)模式，在課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以自主的在線學(xué)習(xí)，然后再參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行鞏固。所以，教師在微課教學(xué)運(yùn)用中，需要重視微課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，將微課預(yù)設(shè)完成。

例如，在“二次根式”的微課設(shè)計(jì)中，主要包含了：第一，回顧知識(shí)——什么是平方根，什么是算術(shù)平方根；引出例題——通過直觀的效果來選擇例題，如將東方明珠電視塔下球體支撐結(jié)構(gòu)作為例子，求斜邊，然后引導(dǎo)學(xué)生求解，讓學(xué)生列出代數(shù)式；引出中心——二次根式定義，讓學(xué)生了解到二次根式的基本性質(zhì)，也就是被開方數(shù)不小于零；根式當(dāng)中有分母的時(shí)候，分母不能夠?yàn)榱恪?/p>

2.注重微課設(shè)計(jì)的實(shí)用性與精煉性

微課設(shè)計(jì)需要從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，基于學(xué)生的接受能力，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收與接受。要注意微課設(shè)計(jì)的實(shí)用性和精煉性，能夠引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)目標(biāo)，掌握好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)思路得以明確。所以，微課的設(shè)計(jì)就應(yīng)該直接地體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在“二次根式”的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，教師就可以通過微課的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生觀看影像和圖像，再一次進(jìn)行問題的探討。在影像之中顯示了一輪船朝著東北航行了兩個(gè)小時(shí)，然后再朝著西北方向航行了t小時(shí)。假設(shè)輪船的速度為25km/h。試著求出t代數(shù)式所表示的輪船離出發(fā)地的實(shí)際距離，具體如下圖1。

圖1

在視頻影像的吸引下，再隨著求知欲的驅(qū)使，學(xué)生慢慢地就可以結(jié)合二次根式的教學(xué)內(nèi)容來列出結(jié)果：

二、創(chuàng)設(shè)課堂懸念情境，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿探究性

懸念能對(duì)學(xué)生造成一種期待的、急切的心理狀態(tài)，誘惑力極強(qiáng)，可將學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。因此，教師應(yīng)嘗試在開始講課期間科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂懸念情境，以便成功吸引學(xué)生參與課堂的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心和自主學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生強(qiáng)烈的新知識(shí)探究愿望，從而讓學(xué)生進(jìn)入更廣闊的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地。

例如，在為學(xué)生講解三角形三邊關(guān)系的知識(shí)時(shí)，教師可嘗試向?qū)W生提出問題：用三根小木棒可以組成三角形嗎？大多數(shù)學(xué)生都給予了教師肯定的回答。此時(shí)，教師就拿出事先準(zhǔn)備的三根小木棒，讓幾名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示操作，當(dāng)學(xué)生不管如何擺弄都無法組成三角形時(shí)，全體學(xué)生都感到很驚奇。教師基于該懸念情境適時(shí)引入新課，告知學(xué)生該問題就是接下來要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。帶著該疑問，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索，親自演示將最長(zhǎng)的一根小木棒截掉一小段之后就與其他兩根小木棒組成了三角形。那么為什么要將一小段截掉呢？教師順著該懸念繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手?jǐn)[弄小木棒，找尋三角形的三邊的長(zhǎng)要滿足怎樣的關(guān)系才能組成三角形。這種懸念情境的創(chuàng)設(shè)不僅能促使學(xué)生自主探索，還能讓學(xué)生的思維逐漸深入，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)興趣，為養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從根本上提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平。

三、注重選擇有效題目，讓初中課堂更有意義

數(shù)學(xué)練習(xí)過多或盲目都是不合理、不科學(xué)的，這不僅無法激活學(xué)生的自主思維，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維在大量機(jī)械式的練習(xí)下變得呆滯，學(xué)習(xí)徹底處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)精心選題，致力于做到練習(xí)題少而精，要讓學(xué)生練在點(diǎn)子上，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，從根本上提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

例如，當(dāng)教師在講解二次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：已知函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像開口向下，且經(jīng)過點(diǎn)A（0，1）和M（2，-3），求解：（1）如果直線x=-1是該二次函數(shù)拋物線的對(duì)稱軸，求該二次函數(shù)的解析式；（2）如果該二次函數(shù)的拋物線對(duì)稱軸位于y軸左側(cè)，求a的取值范圍；（3）如果二次函數(shù)拋物線的對(duì)稱軸同x軸在B和C兩點(diǎn)相交，且∠BAC=90°，求出此時(shí)a的值。教師針對(duì)該問題設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，難度呈現(xiàn)出逐步遞增的態(tài)勢(shì)，且教師依據(jù)思維能力將全班學(xué)生分成低、中、高三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)層次的學(xué)生務(wù)必要完成對(duì)應(yīng)層次的練習(xí)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主完成更高一層次的練習(xí)題。如此一來，數(shù)學(xué)練習(xí)變得有層次，不僅學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，且初中生好強(qiáng)的性格特點(diǎn)會(huì)促使他們自主邁向更高層次的練習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生在完成三個(gè)層次的練習(xí)之后還可能主動(dòng)要求練習(xí)更高的層次。所以，教師在精心設(shè)計(jì)練習(xí)題的基礎(chǔ)上還應(yīng)充分考慮初中生的個(gè)體差異，促使各層次學(xué)生能在實(shí)施多層次作業(yè)練習(xí)的過程中得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，并獲得成功的體驗(yàn)，享受自主完成練習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總而言之，初中生數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升需要教師長(zhǎng)期有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需關(guān)注每一名學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有效開展自主學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持探索和創(chuàng)新，最大限度激發(fā)和調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

［1］成繼紅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考［J］.河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，15（5）：97-99.

［2］張大華.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的再思考［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2009（10）：22-24.