羅華

【摘要】“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑”，它也是幼兒認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自我意識(shí)的重要手段。音樂(lè)游戲?qū)⒂螒蚺c音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合，讓幼兒在輕松的音樂(lè)中、好玩的游戲中、愉悅的心情中，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲 自我意識(shí) 幼兒

【基金項(xiàng)目】本文是江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題《促進(jìn)2-3歲幼兒社會(huì)性發(fā)展的音樂(lè)游戲的研究》（批準(zhǔn)號(hào)：2015SJD311）階段成果之一。

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0201-02

音樂(lè)游戲是根據(jù)音樂(lè)教育的目的、任務(wù)設(shè)計(jì)編制的有規(guī)則的游戲。它以音樂(lè)為載體、游戲?yàn)槭侄危诔?、跳跳、玩玩中促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和積極情感的發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，從整體上提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。音樂(lè)游戲已成為幼兒最喜歡的游戲之一。

自我意識(shí)是意識(shí)的一種形態(tài)，是指人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)，包括自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、自我控制。人的自我意識(shí)是物種心理演化進(jìn)程中的一個(gè)飛躍，是人類所特有的意識(shí)。自我意識(shí)是幼兒自我教育的前提，是實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)化的關(guān)鍵。在幼兒時(shí)期發(fā)展起良好的自我意識(shí)，有利于幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中形成對(duì)自己、他人以及周圍事物的正確態(tài)度，使幼兒容易建立良好的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，情緒穩(wěn)定；能幫助幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)別人來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己；能對(duì)幼兒的心理和行為起調(diào)節(jié)作用，并能幫助形成很多道德行為；能促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，提高幼兒生活自理能力。

2—3歲幼兒正處在認(rèn)知各方面能力的支配性有所提高，持久性和復(fù)雜性也都有所增強(qiáng)的時(shí)期。他們?cè)趧?dòng)作的力量、速度、穩(wěn)定性、靈活性和協(xié)調(diào)性等方面有很大的進(jìn)步；語(yǔ)言發(fā)展非常迅速；處于自我中心水平迅速增強(qiáng)的階段，第一反抗期的到來(lái)使其更有意愿和主張，喜歡反抗成人的指示和決定；學(xué)會(huì)了怎樣堅(jiān)持或放棄，開(kāi)始“有意志”地決定做什么或不做什么，開(kāi)始有了自主感，他們?cè)敢庾灾鞯刈瞿承┦虑?。如果我們?cè)?—3歲幼兒自我意識(shí)發(fā)展的奠基期，抓住其生理、心理上的敏感期，提供他們適宜的、有效的音樂(lè)游戲活動(dòng)，就能取得事半功倍的效果。

一、自我認(rèn)知發(fā)展

對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)，既是幼兒認(rèn)識(shí)自我存在的開(kāi)始，也是幼兒認(rèn)識(shí)物我關(guān)系的開(kāi)始。2歲左右的幼兒逐漸認(rèn)識(shí)自己的整體形象，基本獲得穩(wěn)定的自我識(shí)別能力。音樂(lè)游戲《這就是我》從幼兒最熟悉的五官入手，通過(guò)邊演唱歌曲邊用手指指出自己的五官，并嘗試畫(huà)出自己的五官和認(rèn)識(shí)五官的作用，使幼兒能夠正確認(rèn)識(shí)自己，感受到自己是個(gè)能干的人，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。音樂(lè)游戲《認(rèn)識(shí)自己》也是從幼兒熟悉的五官導(dǎo)入，對(duì)歌曲中眼睛、耳朵、鼻子、小嘴的歌詞進(jìn)行改編、替換，教師與幼兒以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行表演，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部位和它們的功能，知道這些部位對(duì)自己都非常重要，有了這些身體部位的幫忙自己就能夠成為一名能干的乖寶寶，從而知道在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中要保護(hù)好自己的身體和注意自身的安全。音樂(lè)游戲《身體音階歌》在兒歌中將音階的唱名與幼兒身體部位相聯(lián)系，讓幼兒在兒歌的指令下快速的辨別自己身體的不同部位、在“do re mi fa sol la si do”中完成不同的律動(dòng)動(dòng)作，從而鞏固對(duì)自己身體部位的認(rèn)知。

幼兒在對(duì)于自己身體內(nèi)部狀態(tài)的意識(shí)中，是從2歲左右才開(kāi)始產(chǎn)生的，開(kāi)始懂得“我想做”和“我應(yīng)該做”的區(qū)別。2—3歲的幼兒手眼協(xié)調(diào)、指尖動(dòng)作、手指屈伸等手部動(dòng)作有了很好的發(fā)展，能學(xué)習(xí)握筆畫(huà)畫(huà)、穿珠子、玩插片、捏泥、穿脫衣服和鞋子、運(yùn)用生活用品等較精細(xì)動(dòng)作，小肌肉群動(dòng)作也逐漸發(fā)達(dá)。《我有一雙小小手》、《能干的小手》兩個(gè)音樂(lè)游戲的教育內(nèi)容都來(lái)源于幼兒生活，通過(guò)手指游戲、師生討論、探索新知、音樂(lè)游戲總結(jié)的教學(xué)流程，逐步深入、環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒了解各手指的名稱及功能、用途，知道自己的小手能做很多事、自己的事情要自己做，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。2—3歲幼兒的行走與奔跑能力也有了快速的發(fā)展，他們不僅能夠清晰認(rèn)識(shí)自己小腳的功能，同時(shí)對(duì)小腳的結(jié)構(gòu)也會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，他們會(huì)反復(fù)地觀察和玩弄自己的小腳，他們會(huì)摸一摸、撓一撓、聞一聞、甚至親一親，而且非常喜歡和大人的腳進(jìn)行比對(duì)或者偷偷地穿上大人的鞋子等。在音樂(lè)游戲《我的小腳》中，先通過(guò)《滑稽的腳先生》的游戲?qū)胱層變簢L試用腳尖、腳跟、腳邊行走，從而能夠觀察和認(rèn)知自己小腳的腳尖、腳跟、腳邊、腳趾、腳掌等不同部位，再跟隨音樂(lè)讓幼兒自己的小腳丫點(diǎn)點(diǎn)頭、搖搖頭、拍一拍、搓一搓、腳尖碰一碰、腳跟碰一碰，最后還可以讓家長(zhǎng)和寶寶一起將自己的腳印并列膠印在紙上，讓幼兒比一比，仔細(xì)的觀察自己的腳印與爸爸、媽媽的腳印的不同。

2歲后，幼兒能把名字與身體相聯(lián)系，在表達(dá)自己的想法和愿望時(shí)，總要把自己的名字掛在前面，說(shuō)：“寶寶要”、“寶寶不要”等。直到3歲左右，幼兒還傾向于用名字稱呼自己，而不用代名詞“我”，似乎是把自己和自己以外的人和物同等對(duì)待，到了3、4歲才從名字稱呼自己改為用“我”稱呼自己。音樂(lè)游戲《你好歌》教師鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己的名字，并把幼兒的名字放入歌曲中進(jìn)行演唱。帶有自己名字的歌曲引發(fā)了幼兒極大的興趣，在游戲過(guò)程中非常愿意與老師或其他幼兒握手、點(diǎn)頭，也創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)作與同伴交往。音樂(lè)游戲《我的頭、我的肩》通過(guò)對(duì)著鏡子表演讓幼兒能夠找到鏡子中的自己，會(huì)說(shuō)“我”、“我的”，學(xué)會(huì)使用第一人稱代詞；同時(shí)能夠在鏡子中認(rèn)出家長(zhǎng)或其他幼兒，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出其他的人稱代詞，如“你、他、我們、你們、他們”。

二、自我評(píng)價(jià)發(fā)展

幼兒的自我評(píng)價(jià)是在2—3歲時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)的，開(kāi)始能把自己與他人加以比較。由于認(rèn)知水平的限制，幼兒的自我評(píng)價(jià)主要是依賴于成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、是帶主觀情緒的評(píng)價(jià)、是表面的評(píng)價(jià)，因此在音樂(lè)游戲中以鼓勵(lì)幼兒、培養(yǎng)幼兒的自信心為主，成人用欣賞的眼光看待幼兒、用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待幼兒，注意保護(hù)幼兒的自尊心，經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性、肯定性、尊重性的語(yǔ)氣與幼兒對(duì)話，為幼兒后期形成獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)、客觀的自我評(píng)價(jià)、內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。endprint

在2—3歲幼兒的親子活動(dòng)中，都大量的運(yùn)用音樂(lè)游戲來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名活動(dòng)。這樣不僅能讓幼兒熟悉自己的名字，還可以通過(guò)老師的不斷鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的初期跟隨，逐漸讓幼兒能夠勇敢的、自信的在大家面前獨(dú)自介紹自己、表現(xiàn)自己，如“大家好，我叫……，我2（3）歲了，……，謝謝大家！”等，從而培養(yǎng)幼兒的自信心、成就感。

三、自我控制發(fā)展

幼兒自我意識(shí)的發(fā)展最終要體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)或控制上，自我控制是個(gè)人對(duì)自身的心理與行為的主動(dòng)掌握，是個(gè)體自覺(jué)地選擇目標(biāo)，在沒(méi)有外部限制的情況下克服困難，排除干擾，采取每種方式，控制自己的行為，從而保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。缺乏自我控制能力、行為沖動(dòng)的人是難以立足于社會(huì)的。早期兒童自控的最典型的表現(xiàn)是對(duì)母親指示的服從和延遲滿足。在兩歲左右，幼兒的自我控制能力逐漸發(fā)展起來(lái)。有研究表明，2歲幼兒已具備一定程度的自控能力，并能夠通過(guò)使用分心、尋求安慰、回避刺激等延遲滿足策略來(lái)提高自我控制的能力。3歲前的外在教育環(huán)境的盡早介入可以為3歲后孩子的控制行為發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)機(jī)體自身動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的控制發(fā)展是自我控制發(fā)展的第一步，幼兒從控制自己的行動(dòng)到逐步控制自己的思維活動(dòng)。音樂(lè)游戲《我的身體》中幼兒在學(xué)會(huì)使用第一人稱代詞“我”的同時(shí)，在律動(dòng)音樂(lè)的結(jié)尾處進(jìn)行“木頭人”游戲。讓幼兒運(yùn)用自己的身體部位做出不同的造型動(dòng)作，并且控制自己在“解凍”之前不能動(dòng)。音樂(lè)游戲《拍蚊子》幼兒要根據(jù)音樂(lè)中長(zhǎng)短不一的節(jié)奏準(zhǔn)確做出拍蚊子的動(dòng)作，這就需要幼兒在仔細(xì)聽(tīng)辨音樂(lè)節(jié)奏的同時(shí)控制自己的動(dòng)作并快速反應(yīng)。在教師扮演的“蚊子”準(zhǔn)備來(lái)叮幼兒時(shí)，教師通過(guò)不斷的語(yǔ)言指令要求幼兒保持睡覺(jué)的姿態(tài)不動(dòng)；在幼兒扮演“蚊子”去叮其他幼兒時(shí)，教師也要不斷的用語(yǔ)言指令要幼兒輕輕的“?！?，不能吵醒小朋友。音樂(lè)游戲《走走停?！吩谝魳?lè)播放時(shí)幼兒可以創(chuàng)編不同的路線、不同速度、不同的姿態(tài)行走，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)幼兒要立即固定不動(dòng)做好造型動(dòng)作，并嘗試每次的造型動(dòng)作能不一樣。音樂(lè)游戲《碰一碰》在通過(guò)兩位幼兒身體之間的觸碰認(rèn)知身體各個(gè)部位的同時(shí)，要求幼兒之間要輕輕地碰一碰、要控制好力度、不能弄疼好朋友。

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)自己行為的控制力，根據(jù)外界要求調(diào)節(jié)自己行為的能力都有顯著地提高，尤其是在3歲之前。音樂(lè)游戲《搖豆子》中教師和家長(zhǎng)要不斷的鼓勵(lì)并要求幼兒不要用手抓豆子，而是借助其他工具如用勺把豆子舀進(jìn)罐子內(nèi)或借助對(duì)折的紙把豆子滾進(jìn)罐子。在模仿教師搖豆子的節(jié)奏環(huán)節(jié)時(shí)能安靜仔細(xì)的傾聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到老師叫自己的名字時(shí)再搖出豆子節(jié)奏。音樂(lè)游戲《小司機(jī)》在游戲過(guò)程中幼兒能在唱到“紅燈停”時(shí)停車，唱到“綠燈行”時(shí)再繼續(xù)開(kāi)車。在音樂(lè)游戲《大雨和小雨》和《大鼓與小鈴》的探索打擊樂(lè)器環(huán)節(jié)中，幼兒都非常想第一個(gè)拿到樂(lè)器，這時(shí)教師一定要請(qǐng)幼兒排好隊(duì)依次到老師這兒來(lái)領(lǐng)樂(lè)器，切不可讓幼兒隨意拿取。在收樂(lè)器的環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成讓幼兒自己把樂(lè)器寶寶送回它們自己家的良好習(xí)慣。樂(lè)器演奏時(shí)能運(yùn)用正確的方法演奏，不會(huì)隨意的敲打樂(lè)器，能夠愛(ài)護(hù)“樂(lè)器寶寶”，跟它做“好朋友”。

自我意識(shí)是幼兒社會(huì)化的重要組成部分，是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，是個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐和人際交往的產(chǎn)物。音樂(lè)游戲以幼兒自我意識(shí)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，幫助幼兒形成完整的自我，抓住2—3歲幼兒從自然人轉(zhuǎn)向社會(huì)人的關(guān)鍵期的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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