徐健

【摘要】在本文中，筆者從自身對(duì)微作文中“微”的體會(huì)、微作文和片段描述的差別體會(huì)、選擇微作文寫作內(nèi)容的體會(huì)和如何進(jìn)行微作文寫作指導(dǎo)的體會(huì)入手，淺談了自身培養(yǎng)小學(xué)生微作文寫作能力的幾點(diǎn)心得，希望本文能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的作文寫作能力貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 微作文 寫作能力

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0095-01

就微作文而言，有著短小易操作的特征，因而很容易引起學(xué)生的興趣，故而受到諸多師生的關(guān)注。而在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的微作文寫作能力也是十分必要的。筆者就淺談幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生微作文寫作能力的體會(huì)。

1.關(guān)于微作文中“微”的體會(huì)

一看到“微”字，眾人頓時(shí)有種短和小的感覺(jué)，而在作文前面加上這個(gè)字，就可以將其和一般的作文進(jìn)行區(qū)別。微作文也即指的是相對(duì)簡(jiǎn)短的作文。而筆者在這里也引發(fā)一個(gè)問(wèn)題：很多學(xué)生的日記就是有長(zhǎng)有短，那是不是短的日記就是我們所說(shuō)的微作文呢？當(dāng)然不是。可以這么說(shuō)，進(jìn)行微作文寫作的時(shí)候，可以采取日記的方式，但短日記并不全都是微作文。再提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：描述的一個(gè)片段是不是就是微作文呢？抑或幾句連貫的描寫是不是也算微作文呢？不是。我們?cè)谶@里看到的“微”不僅僅是作文形式的短小，而是言簡(jiǎn)意賅的將內(nèi)容進(jìn)行完整的描述。可以說(shuō)，其形式是短小的，但其重點(diǎn)還是一篇作文。

2.關(guān)于微作文和片段描述的差別體會(huì)

結(jié)合上段內(nèi)容，筆者來(lái)談下微作文和片段描述的差別。片段指的什么呢？所謂片段，其就是整體文章中的一個(gè)段落，因而其特點(diǎn)就是不完整性。而就作文而言，片段描述的就是一個(gè)不完整的習(xí)作，僅僅是描述某個(gè)習(xí)作的某一部分的問(wèn)題。比如，教師讓學(xué)生描寫下下雪前夕天氣的變化情況，就可以通過(guò)一個(gè)片段來(lái)進(jìn)行總結(jié)，也就是說(shuō)其描述的是某個(gè)時(shí)間段中某種事物或者環(huán)境的變化細(xì)節(jié)。再比如說(shuō)，教師讓學(xué)生描寫下公交車上人擁擠不堪的情景，也可以通過(guò)一個(gè)片段來(lái)進(jìn)行總結(jié)，其描述的是在某個(gè)特定的區(qū)域空間中，某種境況的變化細(xì)節(jié)。這些都不能稱為一個(gè)完整的文章。一篇完成的文章，要具備多個(gè)必要的寫作元素，而這些在片段描述中是不能完全的體現(xiàn)出來(lái)的。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微作文和片段寫作的時(shí)候，一定要注意到二者之間存在的差別。

3.選擇微作文寫作內(nèi)容的體會(huì)

就小學(xué)生的微作文寫作而言，可以有多個(gè)角度，因而也就有著較為豐富的寫作內(nèi)容，和大作文相比來(lái)看，微作文操作起來(lái)更加容易，因而小學(xué)生對(duì)其更為喜歡。一般而言，進(jìn)行小學(xué)生微作文的選題時(shí)，可以選他們感興趣的科普故事、讓他們描述下自己喜歡的動(dòng)畫片或者某個(gè)卡通形象，同時(shí)還可以結(jié)合他們的興趣讓他們描述下某個(gè)手工制作品的由來(lái)以及他們最為擅長(zhǎng)的某件事等等。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生描寫下自己對(duì)生活中某件事的感悟，比如同學(xué)之間的友情、社會(huì)上見(jiàn)到的某件事情等等；有時(shí)，讓小學(xué)生以自己的心情為描寫對(duì)象，描述下自己某件傷心事或者愉快事也是一個(gè)較好的微作文內(nèi)容選擇。由此可以看出，不僅僅是因?yàn)槲⒆魑淖謹(jǐn)?shù)簡(jiǎn)短可以引起小學(xué)生的喜愛(ài)，內(nèi)容的豐富性和平易近人性也極其容易引起他們的寫作興趣。

當(dāng)然，教師引導(dǎo)小學(xué)生選擇微作文的寫作內(nèi)容時(shí)，也要關(guān)注到的一點(diǎn)就是：雖然微作文有著相對(duì)較為廣闊的寫作區(qū)域，但并不是說(shuō)什么都可以在微作文中進(jìn)行描寫，或者什么都需要通過(guò)微作文的方式來(lái)寫，因?yàn)檫@樣，大作文的存在性就被否定了。換句話來(lái)說(shuō)就是，選擇的微作文內(nèi)容必須是小學(xué)生能夠在要求的字?jǐn)?shù)之內(nèi)進(jìn)行完整描述的范圍之內(nèi)。比如說(shuō)，如果想讓小學(xué)生寫一篇包餃子的說(shuō)明文，顯然，小學(xué)生通過(guò)大作文的方式要描述的更為清楚和明了一些，因而，微作文和大作文的分工一定要明確出來(lái)。如果是那種有著多個(gè)細(xì)節(jié)描述的，具有較為豐富的情感表達(dá)的和較為復(fù)雜的發(fā)生事件的，自然難以通過(guò)短短的150-300字進(jìn)行完整的描述，就要選擇大作文的寫作方式。而就微作文而言，其寫作內(nèi)容就選擇那些有著簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)，能夠簡(jiǎn)單進(jìn)行描述的習(xí)作任務(wù)。也就是說(shuō)，大作文承擔(dān)了較為詳細(xì)和復(fù)雜的描述任務(wù)，微作文承擔(dān)了較為簡(jiǎn)單的描述任務(wù)。

4.進(jìn)行微作文寫作指導(dǎo)的體會(huì)

教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行微作文寫作的時(shí)候，要告訴他們注意如下幾個(gè)層面：第一，要控制好字?jǐn)?shù)。一般而言，微作文的字?jǐn)?shù)介于150-300之間，教師應(yīng)該告訴學(xué)生在寫作的時(shí)候做到這點(diǎn)；第二，要抓住寫作切入點(diǎn)。做到這點(diǎn)，才能防止跑題的現(xiàn)象發(fā)生。第三，需要保證文章的完整性。寫作微作文的時(shí)候，要完整描述，有始有終，不能因?yàn)槠湮⑿【褪∪ハ鄳?yīng)的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上，和大作文相比，微作文有著自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生微作文的寫作能力，可以在鍛煉他們寫作技巧的基礎(chǔ)上提高他們的寫作興趣。因而，就教師而言，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，認(rèn)真利用好這種寫作模式，采取合理的措施提高小學(xué)生寫作微作文的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉娟.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的基本策略分析[J].考試周刊. 2016（39）