黃仁慧

（廣東省廉江市塘蓬中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)的探究

黃仁慧

（廣東省廉江市塘蓬中學(xué)）

高中生正處于心理發(fā)展的重要階段，包括思維的發(fā)展和心理健康的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)是高中的重要科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、推測能力以及嚴密的思考能力的知識學(xué)科。新課標進一步完善了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標和方式，提出了探究式教學(xué)的方法，旨在提高學(xué)生的探究能力，提高自主學(xué)習(xí)的水平。通過對目前教育水平的觀察發(fā)現(xiàn)，真正落實探究性教學(xué)不能浮于口號，應(yīng)該從日常教學(xué)方法和實踐中做到真正的教學(xué)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點探究性教學(xué)的實踐方法。

高中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；原則；素質(zhì)

隨著信息化的飛速發(fā)展，教育界的信息傳播也在以很快的速度進行，各國的教學(xué)理念相互融合，對全球教育水平的提高都很有幫助。而我國擁有五千年的文化歷史，更不應(yīng)“故步自封”，挖掘新的教學(xué)理念并加以嘗試，這才是教學(xué)改革的重點。為了提高高中數(shù)學(xué)的探究效率，可以將教學(xué)分為研究性教學(xué)和互動性教學(xué)，并將這兩種教學(xué)方式相結(jié)合，加入創(chuàng)新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們以更加飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極探索，積極分析，提高探究能力。

一、探索性教學(xué)可在研究性教學(xué)中展開

1.調(diào)動學(xué)生的主動性，提倡主動探究

2.拓展教學(xué)知識范圍，鼓勵發(fā)散思維

高中數(shù)學(xué)教科書是提供教學(xué)參考的依據(jù)，其可以指導(dǎo)老師教學(xué)。但是，因為內(nèi)容呈現(xiàn)有限，很多發(fā)散思維的知識點并未全部給出。這是拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍的必要性，也是客觀依據(jù)。另外，探究性學(xué)習(xí)就是深入挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，擴大學(xué)習(xí)層面，掌握更多的知識并加以應(yīng)用是拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍的主觀要求。拓展教學(xué)范圍，除了老師按照參考教學(xué)書籍，給學(xué)生在課堂中講解更多的發(fā)散思維的知識點之外，還要求學(xué)生自己對教科書中的內(nèi)容進行拓展，依靠自己的想象力和思維邏輯能力，提出更多創(chuàng)造性的解決問題的方法，或者是發(fā)現(xiàn)新的問題。老師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生拓展思維的時間和空間，對他們的想法表示贊同或肯定，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。例如，在用樣本估計總體一課的教學(xué)中，老師不妨讓學(xué)生開放學(xué)習(xí)思路，延伸到自己的生活和現(xiàn)實中。比如，家中有一袋米放了比較長的時間，有的米出現(xiàn)了黑點，那么如何可以知道這袋米是否還能食用呢？學(xué)生可以用樣本估計整體的方式，得出答案，這樣既解決了實際問題，又練習(xí)了知識的應(yīng)用，更是課本之外的生活探究。

3.重視課下實踐，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義

探究性教學(xué)具有實踐性強的特點，因為對問題的深入探究可以說是研究，對理論的深入探究可以說是探討，而只有在實踐上的深入探究才能算是探索。探究就是嘗試摸索的過程，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵步驟。而課下探索實踐課，是非常重要的研究性課程。老師可以給學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者只是給他們提供理論參考，讓學(xué)生制訂具體實施方案。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)模型及其應(yīng)用時，這是一個大的章節(jié)，先要明確函數(shù)模型中每個變量的意義，然后理解變化趨勢，并學(xué)會作圖。在課下探究的過程中，學(xué)生可以自由選擇函數(shù)的變量，然后確定變量關(guān)系。比如，夏天的溫度與小區(qū)居民用電量的關(guān)系；養(yǎng)殖場飼料價格與盈利之間的關(guān)系；城市和農(nóng)村之間人口和平均工資之間的關(guān)系等等。這些也是具有社會意義的探究性課題，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗考察自立題目，然后初步確定函數(shù)關(guān)系，尋找定量，之后再經(jīng)過與數(shù)據(jù)的比對，發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正完善。探索性教學(xué)就是為了達到提升學(xué)生“探討”和“索要”的能力，從探討中得到需要的信息。

二、探索性教學(xué)可在互動性教學(xué)中展開

1.增進師生間的交流，活躍課堂氛圍

探索性教學(xué)要求提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而活躍的課堂氣氛是達到這一目的的保證。特別是能夠在課堂上和老師交流，可以直接從老師那里獲得學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)效果更好，能掌握更多有邏輯的數(shù)學(xué)思想。學(xué)習(xí)的過程不是死記硬背，而是通過理解一步步攻克難關(guān)，掌握更多復(fù)雜的知識。增進師生之間的交流需要老師用幽默的課堂語言，先設(shè)問后解答，給學(xué)生思考和回答的時間，久而久之可以鍛煉他們邊學(xué)習(xí)邊思考的能力，提高課堂效率，這也是探索性教學(xué)的重要特點。師生的互動還包括學(xué)生對老師的提問，和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生課堂積極性的培養(yǎng)。

2.鼓勵課下生生交流，鞏固復(fù)習(xí)

老師在課堂上不可能一一回答每個學(xué)生的問題，還有的學(xué)生會認為自己的問題比較簡單，而不好意思開口。所以，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，教師要鼓勵學(xué)生在課下交流，彼此解決問題。比如，有的學(xué)生空間立體感比較差，在空間幾何體的教學(xué)中，皆為此類題目。如果老師照顧理解能力最差的學(xué)生，那么講課的速度就會很慢，課堂效率低。但是這部分學(xué)生又不能充分理解，更加難以做到探索性學(xué)習(xí)。所以，課下的“生生交流”是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生之間可以站在初學(xué)者的角度上，傳授給其他人一些“小技巧”，雖然不是理解的正確方式，但是能夠幫助想象和解決問題?！翱臻g幾何的三視圖和直觀圖”也能因為“小技巧”而得到解決，學(xué)生受到他人的啟發(fā)，能夠找到適合自己的理解方法，這就是探索性學(xué)習(xí)，站在其他學(xué)生基礎(chǔ)上的“探索”。

3.學(xué)會與資料交流，自己解答疑惑

探索性學(xué)習(xí)還包括對新知識的學(xué)習(xí)。而在這樣的學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生不可能時時陪伴自己，一定要掌握自己查閱參考書籍，或者是向其他學(xué)習(xí)資料“求助”的能力。這種互動是學(xué)生單方面的，學(xué)生應(yīng)深入資料當(dāng)中，找到對自己有用的信息。高中數(shù)學(xué)的參考資料也有很多，老師要培養(yǎng)學(xué)生善加利用。比如，學(xué)生對三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用掌握得不熟練，那么就要選擇這部分的習(xí)題加強練習(xí)?；蛘呤菍χ暗娜呛瘮?shù)的基礎(chǔ)知識點，進行拓展，完成寫作業(yè)任務(wù)。

總之，高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)需要師生的共同努力，老師的嚴格要求和巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的自我領(lǐng)悟和積極進取。只有這樣，才能獲得更好的教學(xué)成績，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為更高的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識和思想基礎(chǔ)。

［1］關(guān)德祥.高中數(shù)學(xué)教育中的探索性教學(xué)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2014（5）.

［2］王麗梅.高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)研究淺析［J］.赤子（上中旬），2015（24）.

·編輯楊國蓉