聶小琴

（安徽省合肥市第八中學）

《化學反應的速率和限度》教學設計

聶小琴

（安徽省合肥市第八中學）

一、教材分析

本節(jié)是人教版化學必修2第二章《化學反應與能量》第三節(jié)的內容。在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學能向其他能量的轉化，并指出化學反應中的物質變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學反應的兩大基本特征。本節(jié)教材從另一個角度研究化學反應，是對前兩節(jié)內容的延伸和完善。它探討人們在面對具體的化學反應時要考慮的兩個基本問題：外界條件對化學反應速率和化學反應限度的影響。人類要利用和控制化學反應，如提高燃料的利用率，必須了解這些問題。通過學習，學生會更深入、更全面地認識化學反應特征，能夠建立有關化學反應與能量的完整而又合理的知識體系。同時為《化學反應原理》選修模塊中化學平衡的建立、化學平衡常數(shù)、外界條件對化學平衡的影響等相關內容進行知識儲備。

本節(jié)內容分為兩課時，化學反應的速率為第一課時，第二課時為化學反應的限度。本節(jié)課重點討論化學反應的限度。

二、學情分析

學生認知發(fā)展：高一上學期，學生已經(jīng)接觸過部分可逆反應，對化學反應速率也有一定認識，知道影響化學反應速率的因素，能夠正確表示化學反應速率，并且已經(jīng)初步具備了科學探究的一般方法和思路，會對數(shù)據(jù)進行基本的處理，能夠基本概括出數(shù)據(jù)所蘊含的規(guī)律。

學生認知的障礙：教材上沒有呈現(xiàn)化學平衡狀態(tài)的建立這一微觀過程的教學素材，對學生的抽象思維能力要求較高，使學生在建立平衡的觀念上存在一定的難度。

三、教學目標

知識與技能：

1.知道化學反應限度的存在，了解化學反應限度產(chǎn)生的原因并理解其概念。

2.理解化學平衡狀態(tài)的概念，理解化學反應達到限度的外在特征及本質原因。

3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、實驗探究能力、分析處理數(shù)據(jù)的能力和自主學習的能力。

過程與方法：通過對實驗現(xiàn)象的分析，追其根本，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習化學反應原理知識，學生更能理解化學科學，了解化學，體會化學在生產(chǎn)、生活中的重要作用，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成嚴謹細致的科學態(tài)度和質疑精神。

四、教學重點

可逆反應的概念，化學反應限度的概念和本質。

五、教學難點

可逆反應的理解；化學反應的限度和化學平衡狀態(tài)的本質和標志。

六、教學方法

通過實驗數(shù)據(jù)分析，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，應用已學知識分析，從而得出結論；創(chuàng)設適當?shù)那榫?，巧妙設計問題，基于學生原有知識和生活經(jīng)驗，逐個突破重點，理解難點。

七、教學過程

續(xù)表

八、板書設計

化學反應的限度

一、可逆反應

1.定義：在同一條件下，正反應方向和逆反應方向均能進行的化學反應。

2.符號：

3.可逆反應的特點

（1）同一條件，同時進行（兩同）

（2）反應進行不完全（反應物和生成物共存）

二、化學反應限度:可逆反應在一定條件下完成的最大程度。

三、化學平衡狀態(tài)

1.定義

2.化學平衡的特征

①動：V正=V逆≠0，正逆反應都在進行，是一個動態(tài)平衡。

②等：V正=V逆＞0

③定：各物質的濃度保持不變。

④變：條件改變，平衡也會改變。

·編輯劉青梅