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        《化學反應的速率和限度》教學設計

        2016-11-16 03:50:26聶小琴
        新課程(下) 2016年9期
        關鍵詞:化學平衡限度條件

        聶小琴

        (安徽省合肥市第八中學)

        《化學反應的速率和限度》教學設計

        聶小琴

        (安徽省合肥市第八中學)

        一、教材分析

        本節(jié)是人教版化學必修2第二章《化學反應與能量》第三節(jié)的內容。在前面兩節(jié)中,教材著重探討化學能向其他能量的轉化,并指出化學反應中的物質變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學反應的兩大基本特征。本節(jié)教材從另一個角度研究化學反應,是對前兩節(jié)內容的延伸和完善。它探討人們在面對具體的化學反應時要考慮的兩個基本問題:外界條件對化學反應速率和化學反應限度的影響。人類要利用和控制化學反應,如提高燃料的利用率,必須了解這些問題。通過學習,學生會更深入、更全面地認識化學反應特征,能夠建立有關化學反應與能量的完整而又合理的知識體系。同時為《化學反應原理》選修模塊中化學平衡的建立、化學平衡常數(shù)、外界條件對化學平衡的影響等相關內容進行知識儲備。

        本節(jié)內容分為兩課時,化學反應的速率為第一課時,第二課時為化學反應的限度。本節(jié)課重點討論化學反應的限度。

        二、學情分析

        學生認知發(fā)展:高一上學期,學生已經(jīng)接觸過部分可逆反應,對化學反應速率也有一定認識,知道影響化學反應速率的因素,能夠正確表示化學反應速率,并且已經(jīng)初步具備了科學探究的一般方法和思路,會對數(shù)據(jù)進行基本的處理,能夠基本概括出數(shù)據(jù)所蘊含的規(guī)律。

        學生認知的障礙:教材上沒有呈現(xiàn)化學平衡狀態(tài)的建立這一微觀過程的教學素材,對學生的抽象思維能力要求較高,使學生在建立平衡的觀念上存在一定的難度。

        三、教學目標

        知識與技能:

        1.知道化學反應限度的存在,了解化學反應限度產(chǎn)生的原因并理解其概念。

        2.理解化學平衡狀態(tài)的概念,理解化學反應達到限度的外在特征及本質原因。

        3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、實驗探究能力、分析處理數(shù)據(jù)的能力和自主學習的能力。

        過程與方法:通過對實驗現(xiàn)象的分析,追其根本,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;學習科學探究的基本方法,提高科學探究能力。

        情感態(tài)度與價值觀:通過學習化學反應原理知識,學生更能理解化學科學,了解化學,體會化學在生產(chǎn)、生活中的重要作用,從而激發(fā)學生學習化學的興趣。通過觀察和分析實驗現(xiàn)象,養(yǎng)成嚴謹細致的科學態(tài)度和質疑精神。

        四、教學重點

        可逆反應的概念,化學反應限度的概念和本質。

        五、教學難點

        可逆反應的理解;化學反應的限度和化學平衡狀態(tài)的本質和標志。

        六、教學方法

        通過實驗數(shù)據(jù)分析,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,應用已學知識分析,從而得出結論;創(chuàng)設適當?shù)那榫?,巧妙設計問題,基于學生原有知識和生活經(jīng)驗,逐個突破重點,理解難點。

        七、教學過程

        續(xù)表

        八、板書設計

        化學反應的限度

        一、可逆反應

        1.定義:在同一條件下,正反應方向和逆反應方向均能進行的化學反應。

        2.符號:

        3.可逆反應的特點

        (1)同一條件,同時進行(兩同)

        (2)反應進行不完全(反應物和生成物共存)

        二、化學反應限度:可逆反應在一定條件下完成的最大程度。

        三、化學平衡狀態(tài)

        1.定義

        2.化學平衡的特征

        ①動:V正=V逆≠0,正逆反應都在進行,是一個動態(tài)平衡。

        ②等:V正=V逆>0

        ③定:各物質的濃度保持不變。

        ④變:條件改變,平衡也會改變。

        ·編輯劉青梅

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