劉勇

【摘要】音韻學(xué)，古人謂之“絕學(xué)”，足可知其艱深之處，運(yùn)用之難。不過我們完全可以在高中語文教學(xué)中巧借音韻學(xué)理念，將其融匯在課文的講解品讀過程中，進(jìn)而達(dá)到有效提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更真切體悟古詩文的藝術(shù)魅力、感知古人思想情感的目的。

【關(guān)鍵詞】古詩文 音韻學(xué) 平仄 押韻

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0046-01

高中語文必修三韓愈《師說》篇有云：“小學(xué)而大遺，吾未見其明也?！贝颂幍摹靶W(xué)”的意思與“大遺”相對(duì)，是指“在小的方面學(xué)習(xí)”。不過我們還應(yīng)注意到“小學(xué)”在古人的語境下還有一個(gè)與所謂的“大學(xué)”相對(duì)的重要意義。此處的“大學(xué)”指的就是儒家的經(jīng)典，而“小學(xué)”正是闡釋“大學(xué)”的工具。只是因其被當(dāng)成工具性質(zhì)的輔助學(xué)問，地位居次，所以稱之為“小學(xué)”。“小學(xué)”其實(shí)并不小，它包括音韻、文字、訓(xùn)詁三個(gè)門類。每個(gè)門類都是大而難的學(xué)問，其中的音韻學(xué)，古人更謂之“絕學(xué)”，足可知其艱深之處，運(yùn)用之難。但事實(shí)上我們只需巧借音韻學(xué)之一二理念，將其融匯在中學(xué)語文教學(xué)中，就會(huì)對(duì)學(xué)生體悟古詩文藝術(shù)魅力、感知古人思想情感大有裨益。

一、有助于樹立理念，提升認(rèn)知

語言是在不斷發(fā)展演變的，特別是語言的表情達(dá)意的方式與風(fēng)格變化最快。在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，各種新的表達(dá)形式層出不窮，比如 “土豪”、“壕”、“友誼的小船說翻就翻”，再比如早先由“江南style”推衍出的“style”體等。我們知道“江南style”的英譯名為“Gangnam Style”，殊不知“Gangnam”正是中古漢語音“江南”在韓語漢語音中的留存。如果回看我們的漢語的方言區(qū)域，會(huì)發(fā)現(xiàn)在南方諸多方言中都保留了見母字依然讀g[k]（為了使行文通俗易懂、方便印刷，本文在標(biāo)音時(shí)不嚴(yán)格按照國(guó)際音標(biāo)標(biāo)識(shí)讀音。）的情況。我們且不論“江”的讀音由“gang”變?yōu)椤癹iang”背后的語音演變路徑（g變?yōu)閖，是因?yàn)間[k]受到i的影響發(fā)生了腭化作用，從而使得發(fā)音部位靠前的結(jié)果。），你只要將“大江東去”中的“江”的讀音由“jiang”讀為“gang”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了的是“ji”帶來的尖細(xì)，多了的是由舌根音“g”進(jìn)一步引發(fā)的口鼻腔共鳴所帶來的宏大深沉， 這恰與詩人當(dāng)時(shí)的開闊胸懷相映襯。語言特別是語音是隨著時(shí)間發(fā)展演變的，我們應(yīng)正確認(rèn)知語言這種發(fā)展與堅(jiān)守并行的特點(diǎn)。

二、有助于疏通文意，消除疑惑

高中語文新課標(biāo)三古文單元《寡人之于國(guó)也》中有言：“孟子對(duì)曰：‘王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。”。“填然鼓之”在課文注釋中有“填，擬聲詞，模擬鼓聲”的表述。從常理上來看，鼓聲不可能是發(fā)出“填填”的聲音。再者，古人擂鼓進(jìn)軍，鼓聲應(yīng)該是雄壯有力，振奮人心的。如果發(fā)出的是“填填”之聲，估計(jì)軍士尚未接戰(zhàn)，士氣也就泄了一大半。這也會(huì)造成學(xué)生理解上的疑惑。如果不能解答這一問題，則文章的理解也會(huì)出現(xiàn)大問題。事實(shí)上我們借助音韻學(xué)的知識(shí)就可以很好地解決這一問題。在中古音中“填”的讀音接近于“咚”，這樣我們也就能夠理解古代的鼓聲其實(shí)和今天一樣，只是文字的語音發(fā)生了變化而已。

三、有助于感受詩韻，品味詩情

詩歌便是韻文，既追求和諧也注重變化，并力求在和諧與變化中達(dá)到景情聲相合。以李白的《蜀道難》為例：

文章從開篇至“使人聽此凋朱顏”句押“an”韻，主要元音“a”發(fā)音舌位低前，口腔開口大，故聲音高昂宏亮， 這樣的聲韻恰如其分地表現(xiàn)出詩人對(duì)蜀道高險(xiǎn)的慨嘆。而隨后“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”韻腳卻突然轉(zhuǎn)為入聲韻，入聲讀來低促哽咽，似乎峰壁高峻艱險(xiǎn)之狀已驚得人喘不過氣來。隨后“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”又換做“ei”韻，聲音變得高回，連綿不絕，恰似瀑流聲聲，回聲陣陣。末段韻腳換為“ai，a”，聲音高亢響亮，又恰似詩人訴不盡的感傷。如果不將“夕避長(zhǎng)蛇”之“蛇”讀成中古音“sha”則韻腳不再齊整，而要將“嗟”字依然讀作“jie”則因其聲音短輕，頓時(shí)缺失了詩歌結(jié)尾時(shí)情感的力度和深度。唯有將“嗟”讀作“jia”才與此刻詩人高亢而悠長(zhǎng)的慨嘆相切合。整體看來，《蜀道難》全詩的音韻變化將景情聲結(jié)合得恰到好處。

聲韻其實(shí)也是一種重要的修辭。我們不必刻意深究傳統(tǒng)音韻學(xué)艱深的研究方法，只需在教學(xué)中運(yùn)用一些音韻學(xué)的理念，用盡可能貼切的方式感受古代詩文的韻律，就能更好地感受到音韻帶來的優(yōu)美意境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)和理解詩人的思想感情，接受藝術(shù)的薰陶，感受古人詩文中蘊(yùn)含的人生滋味。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福堂，《漢語方言語音的演變和層次》，語文出版社，2005年4月第2版。

[2]王洪君，《漢語非線性音系學(xué)》，北京大學(xué)出版社，2008年5月第2版。