程力

作為一名普普通通的教育工作者，我有幸參加了全國中小學(xué)有效作業(yè)設(shè)計與管理專題研修班的學(xué)習(xí)，聆聽了在作業(yè)設(shè)計與管理方面有前瞻研究與實踐經(jīng)驗的多位專家的精彩報告，使我對有效作業(yè)設(shè)計與管理的策略方法和作用有了一個更加深刻、明晰的認(rèn)識，感覺在作業(yè)設(shè)計有效性上的研究與探索意義重大，時不我待。

一、學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀

請先來看一篇學(xué)生日記：

只見語文老師迅速地拿起一根粉筆，并在黑板上寫下了1、2、3……到7時全班同學(xué)深呼吸了一下，沒想到老師又寫了8，每位同學(xué)眼睛瞪得大大的。第一項做兩篇閱讀短文，第二項做一份卷子，第三項寫15課中的生字，第四項同步兩頁，第五項寫口語交際發(fā)言稿，第六項“詞語盤點”“日積月累”各寫兩遍，第七項……同學(xué)們不敢看了。語文老師走了，數(shù)學(xué)老師又來了，后面又跟著英語老師，我們都不敢看黑板了，只有筆在紙上發(fā)出的聲響與老師拿粉筆在黑板上發(fā)出的聲響。真險！英語老師留的是口頭作業(yè)。老師都走后……

只見黑板上白粉筆寫下的那一條條的作業(yè)如同一個個怪物厲聲高笑，發(fā)出刺耳的聲音——看！哈哈哈哈，你們晚上幾點睡，哈哈哈哈……我立刻跑出教室，騎著我前天才新買的車子回家。

開始了緊張的學(xué)習(xí)，快呀！快呀！我的每個手指都在喊：“加油，一起努力幫助小主人……”

諸如此類的作業(yè)，讓一些小學(xué)生寫到晚上11點，甚至12點，這種機械抄記、煩瑣重復(fù)的單調(diào)封閉式書面練習(xí)，到最后，學(xué)生在做題時幾乎是靠條件反射，并不需要思考，這樣的作業(yè)只能培養(yǎng)應(yīng)試機器，不能提升學(xué)生能力。

近年來，很多地方在學(xué)生的“減負(fù)增效”上做了大量工作，2013年教育部針對《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》兩次在網(wǎng)上公開征求意見。據(jù)了解，在收到的意見建議中，有48.1%的公眾提到機械、簡單、重復(fù)的作業(yè)是造成學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要原因之一，表達(dá)了對減負(fù)工作的期盼。

因此，如何改進作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計與批改環(huán)節(jié)的質(zhì)量與實效，突出學(xué)生作業(yè)的科學(xué)性、實踐性、層次性、激勵性，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育“減負(fù)增效”的重要課題。

二、有效作業(yè)設(shè)計與管理的策略和方法

此次參加全國有效作業(yè)設(shè)計與管理研修，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：一些課改前沿地區(qū)為了切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，在作業(yè)設(shè)計有效性上做了大量的研究與探索，效果顯著。其中浙江省仙居縣教科所所長張志偉老師運用大量例證，從五個方面深入淺出地剖析了有效作業(yè)設(shè)計的策略和方法，值得我們研究借鑒。

一是要研究作業(yè)的學(xué)科價值。張老師通過例證指出：在設(shè)計作業(yè)時要體現(xiàn)作業(yè)的學(xué)科價值，忽視學(xué)科價值、淡化學(xué)科價值的作業(yè)是無效的。

二是要從作業(yè)的評價角度出發(fā)去評判學(xué)生的作業(yè)。例如：用“美麗”造一個句子。三個孩子分別是這樣寫的：第一個寫到“春天真美麗！”第二個寫到“花園真美麗！”第三個孩子是這樣寫的：“春天來了，花園里的花開了，有紅的、黃的、紫的，真美麗！”這個孩子不會寫“紫”，寫錯了，扣掉0.5分。其他兩個孩子造句簡單都得了滿分。這道題引發(fā)了老師和家長的疑問：像這樣的題怎么考？考學(xué)生的什么？是字呀還是造句？作為老師在判斷學(xué)生作業(yè)時從哪個角度思考？從訓(xùn)練語言表達(dá)能力來講，老師當(dāng)然希望學(xué)生能夠造出更生動、更優(yōu)美的句子。這時，我們就教學(xué)生平時寫美句，考試時寫簡單的會寫的。

三是要思考作業(yè)的功能，即作業(yè)是做什么的？對作業(yè)的功能張老師確定為以下幾點：鞏固知識和技能；擴大知識領(lǐng)域；知識和技能系統(tǒng)化；培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；解決問題；組織教學(xué)進程等。

四是要評判作業(yè)的有效性。張老師認(rèn)為影響作業(yè)有效性的因素主要有三點。

首先是作業(yè)的性質(zhì)。其次是學(xué)生對作業(yè)的可接收量，這個量不是時間問題，關(guān)鍵是有效性，簡單了不做，難了不會做。再次是作業(yè)設(shè)計意圖是否明晰（為什么做？），學(xué)生對作業(yè)意圖能否準(zhǔn)確體會。張老師還舉了一個無效作業(yè)的例子：學(xué)完《朱自清》一課，有位老師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：“背誦二、三節(jié)；積累有關(guān)時間的詩、詞、散文；閱讀朱自清散文《xx》《xx》《xx》?！睆埨蠋熣J(rèn)為，這個作業(yè)不明確，作業(yè)量之大是不適合給學(xué)生做的。所以合理的作業(yè)難度，作業(yè)練習(xí)的場合與背景，作業(yè)答案的開放與收斂，不同認(rèn)知特點的學(xué)生的作業(yè)方式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力都很重要。張老師重點強調(diào)：一二年級不布置家庭作業(yè)是不完全對的，不抄生字詞導(dǎo)致高年級錯字連篇，最有效的記生字的方式是抄寫?！爸貜?fù)是記憶之母”，試想一下，有多少字是大學(xué)學(xué)會的？有多少字是中學(xué)學(xué)會的？基本沒有。不布置作業(yè)，并不是不做家庭作業(yè)，在這里張老師提到了一個詞——習(xí)慣養(yǎng)成化作業(yè)。如：今天學(xué)了幾個生字，回家后一個抄寫四遍，明天學(xué)完生字，同樣抄四遍。以后不布置了，后天同樣，這樣不用布置，學(xué)生發(fā)下作業(yè)本后，就知道了，哦，每天學(xué)完的生字都要抄寫四遍，不用老師布置，自覺抄寫。這就是習(xí)慣養(yǎng)成化作業(yè)。

五是要探究作業(yè)過程。張老師提出要善于用技巧指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。例如：指導(dǎo)作文《過年包餅筒》（在浙江那里有個習(xí)俗，過年家家戶戶要包餅筒）張老師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：“回家后跟父母一起包餅筒，并拍下照片?！钡诙斓叫：?，讓學(xué)生出示照片，先理清順序，把每一幅照片的經(jīng)過寫一寫，串起來就是一篇作文了。張老師還介紹了一個提高學(xué)生寫作能力的例子。張老師所在學(xué)校有一個班，作文寫得特別差，都三年級了，大部分學(xué)生作文才寫三四行。張老師接手這個班后，他給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“晚上回家寫一篇日記?！钡诙煸缟蠈W(xué)生交日記時，張老師說：“請同桌的同學(xué)互相數(shù)一下對方的日記字?jǐn)?shù)。”第二天繼續(xù)布置一篇日記，次日早上到校后，學(xué)生問：“張老師，要不要數(shù)字?jǐn)?shù)呀？”張老師說：“數(shù)！”學(xué)生問：“老師，標(biāo)點算不算字?jǐn)?shù)呀？”老師說：“算?！焙芏鄬W(xué)生想：我如果不加標(biāo)點的話不是吃虧了，于是平時曾多次糾正他們寫作文不加標(biāo)點的壞習(xí)慣得到了解決。從此以后，不用老師說，每天學(xué)生自覺地數(shù)字?jǐn)?shù)。一個月下來。張老師發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生作文都能寫到兩三百字了，可是新問題出現(xiàn)了，字?jǐn)?shù)提高了，很多學(xué)生在一篇日記里寫了好多件事。于是張老師又說：“從今天開始，不僅要數(shù)字?jǐn)?shù)，還要數(shù)事件，看誰寫的事件最少，字?jǐn)?shù)最多?！庇谑牵瑢W(xué)生又開始琢磨在一篇文章里只寫一件事，并把事情寫詳細(xì)。這樣訓(xùn)練不到一個學(xué)期，學(xué)生的寫作水平大大提高了，令其他老師刮目相看！

三、有效作業(yè)設(shè)計與管理探究的幾點建議

（一）以作業(yè)設(shè)計為切入點，通過有效作業(yè)設(shè)計與管理促進“減負(fù)增效”

根據(jù)此次學(xué)習(xí)體驗，我認(rèn)為加強有效作業(yè)設(shè)計與管理的探究，首要工作是轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變“減負(fù)減不下來是因為考試”等一些陳舊觀念，逐步樹立起“減負(fù)”要從每位教師自身做起，要從掌握“作業(yè)技術(shù)”開始，建立“以作業(yè)技術(shù)撼動百年不變課堂”的新思路。其次，要掌握作業(yè)設(shè)計技術(shù)。要堅持四個做法：一是從單一走向多樣。如語文要兼顧聽、說、讀、寫；兼顧語文教學(xué)的五大板塊?！坝沧鳂I(yè)”“軟作業(yè)”并舉并重。可以通過豐富多彩的語文活動（演講會、辯論會、讀書心得交流會、綜合性專題活動等）來實施作業(yè)意圖；可以營造班級語文學(xué)習(xí)的文化氛圍 ，使學(xué)生享受語文作業(yè)的樂趣。二是從劃一走向分層。適度把握作業(yè)的質(zhì)和量，不同的時間段有不同的要求，對不同的學(xué)生有不同的要求，小步前進，逐步提高。三是從本本走向生活。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，做作業(yè)?？梢越Y(jié)合節(jié)日、時令、時事熱點、地方風(fēng)俗等，增強作業(yè)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事。四是從苦改走向巧改。組織、調(diào)動、指導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)的批改中，建立有效運作的作業(yè)管理機制（計劃、分工、督促、調(diào)控、指導(dǎo)），使“人人有事做，事事有人做，事事有時做，時時有事做”。

（二）以作業(yè)設(shè)計為抓手，加強教師研訓(xùn)活動

如何進行有效作業(yè)設(shè)計是需要教師潛下心來認(rèn)真鉆研的長久課題，教研室應(yīng)當(dāng)全面協(xié)調(diào)學(xué)校關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計的教研培訓(xùn)，用制度規(guī)定各學(xué)校在教研培訓(xùn)活動中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，鼓勵學(xué)校開展“校本作業(yè)”研究，發(fā)揮校本作業(yè)設(shè)計實踐活動在促進“課堂轉(zhuǎn)型”中的重要作用。通過研訓(xùn)，掌握作業(yè)技術(shù)，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效益，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，此次學(xué)習(xí)使我對有效作業(yè)設(shè)計有了更深刻的認(rèn)識。“減負(fù)增效”不僅僅是政府、教育部門的工作，同時需要學(xué)校、家庭、社會、教師共同努力。只要我們每天讓作業(yè)改變一點點，相信不會再出現(xiàn)以下問答：

“孩子，你長大了打算做什么？”

“當(dāng)老師的老師。出比現(xiàn)在多十倍、百倍的作業(yè)，讓他們永遠(yuǎn)也做不完……”

當(dāng)這位孩子真的成為今天的老師時，他肯定會為我們今天的作業(yè)研究鼓掌！