唐莉紅

摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，素質(zhì)教育和新課程改革的力度不斷加大，大范圍的教育改革在全社會(huì)如火如荼的進(jìn)行著。而高職學(xué)校中的思想政治理論的課程教改則面臨著較大的挑戰(zhàn)，課程內(nèi)容的枯燥乏味，教學(xué)模式的單調(diào)僵化，缺乏課程自身等的吸引力和感染力。而思想政治理論課程對(duì)于高職等學(xué)生的良好的思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造具有極其重要的作用，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)也有其獨(dú)特的作用。但由于高職學(xué)校的思想政治理論課程的教學(xué)中存在的不規(guī)范與脫離實(shí)際等等問(wèn)題，使得課程自身的巨大社會(huì)作用不能正常發(fā)揮。本文將結(jié)合教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，提出教改的幾點(diǎn)具體途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課程；問(wèn)題；途徑

眾所周知，思想政治理論課程是高職院校的重要的必修課程之一，是對(duì)高職院校學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，我們必須給予其足夠多的重視?？墒乾F(xiàn)階段的高職院校的思想政治理論課被認(rèn)為是“雞肋”般的課程，沒(méi)有多少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校也缺乏改革的相應(yīng)動(dòng)力。這種現(xiàn)狀必須加以改變，否則，再高素質(zhì)的人才思想道德政治素養(yǎng)低下對(duì)整個(gè)社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生較大的不良影響，也不符合我國(guó)全面發(fā)展的人才教育方針。下面本文將針對(duì)高職院校思想政治理論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行較為詳細(xì)的論述。

1 高職院校思想政治理論教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

近年來(lái)，大中專院校的擴(kuò)招力度不斷加大，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不斷攀增，而優(yōu)質(zhì)的教師資源卻日益呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。作為歷來(lái)不被重視且日益被邊緣化的思想政治理論方面的教師資源也出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象，自身的知識(shí)素養(yǎng)不夠，教學(xué)方式呆板單調(diào)，學(xué)生的課上的學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面，高職院校的思想政治專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度不高，自身的學(xué)習(xí)積極性欠缺，并且對(duì)于未來(lái)的自身發(fā)展沒(méi)有明確的定位。教學(xué)模式的老套，形式化的作風(fēng)嚴(yán)重，理論嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生的理論實(shí)踐能力得不到充分的鍛煉。還有就是改革開(kāi)放以來(lái)，多元價(jià)值觀以及功利主義盛行，也嚴(yán)重影響了高職院校教與學(xué)兩方面的思想和行為。

2 高職思想政治理論課教改的幾點(diǎn)途徑

1、推動(dòng)課程精品化建設(shè)，為思政教改提供專業(yè)化支持

思想政治理論課精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、 一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性 程，它要反映出職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為主的特點(diǎn)。這有利于以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突破，逐步提升高職院校整體思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

精品課程建設(shè)也有利于推動(dòng)整個(gè)教學(xué)單位的教學(xué)的規(guī)范化。如每堂課的教學(xué)目的、難點(diǎn)與重點(diǎn)、課堂小結(jié)以及給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課等教學(xué)環(huán)節(jié)，通 過(guò)制度規(guī)范下來(lái)，維持正常的教學(xué)秩序。這樣可以在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮模范的作用，也有利于高效的教學(xué)模式的整理并推動(dòng)其在全校的推廣，在較短時(shí)間內(nèi)改善思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，突出現(xiàn)實(shí)客觀性

高職院校的思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容力求最大限度的聯(lián)系實(shí)際，貼合中國(guó)特色社會(huì)主義的最新理論成果及其實(shí)踐。在教授學(xué)生理論的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論分析當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，真正做到“學(xué)有所用” 寓思想教 育、方法啟迪、知識(shí)傳授和思維訓(xùn)練于教學(xué)過(guò)程之中。讓教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)時(shí)代精神，提高學(xué)生的理論實(shí)踐能力，使得思想政治理論真正變成一門(mén)對(duì)社會(huì)有巨大作用的社會(huì)科學(xué)。

另一方面，我們可以通過(guò)及時(shí)收集整理社會(huì)群眾關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和定期召開(kāi)學(xué)生干部座談會(huì)，收集整理學(xué)生提出的和課程內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題納入教學(xué)中，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

3、完善課程設(shè)置體系

各大高職院校應(yīng)該在教育部統(tǒng)一要求的前提下，因地制宜，根據(jù)自身的特殊情況，在開(kāi)好各個(gè)必修課程的前提下，可以酌情開(kāi)設(shè)《職業(yè)道德教育》、《就業(yè)指導(dǎo)》等公共選修課程，形成各個(gè)院校具有特色的思想政治理論課程的設(shè)置體系。

各大高職院校可構(gòu)建自身的“大思政”課程設(shè)置體系，多樣化、多角度、多層次的進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置，并將之貫穿于新生的入學(xué)教育、學(xué)生的常規(guī)課程教育、學(xué)生的畢業(yè)前教育，形成一條完整的思政理論的教育鏈條。

4、創(chuàng)新教學(xué)方法

在充分了解了教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡可能創(chuàng)造出學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法和模式，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課程自身的感染力和吸引力，提升教學(xué)的效率。

我們可以嘗試案例的教學(xué)方法，將課本的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的案例進(jìn)行結(jié)合，增加課堂的趣味性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生們對(duì)于課本的理論內(nèi)容能有一個(gè)更深層次的理解。在實(shí)際的操作過(guò)程中，可以通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂中所學(xué)的內(nèi)容與理論進(jìn)行分析，使得學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)得到更好的鞏固，讓學(xué)生不僅“知其然”并且“知其所以然”。

5、完善高職院校思想政治課程考試與評(píng)價(jià)方式

因?yàn)樗枷胝卫碚撜n程的特殊屬性，要放棄傳統(tǒng)的以成績(jī)考查為主的考評(píng)方式。要把平時(shí)學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)、出勤情況、參加活動(dòng)等的情況綜合起來(lái)，并且把學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式結(jié)合起來(lái)，形成一種多元的高職院校思想政治課程的綜合考評(píng)體系。讓學(xué)生不僅重視學(xué)科的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而且更要突出思想政治課程的特性，重視學(xué)生個(gè)人的道德等的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和考查。

總之，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考查和評(píng)價(jià)方式等方面做出相應(yīng)的改革，為提高高職院校的思想政治理論課程的教學(xué)水平的提高，不斷摸索新的改革模式和方法。

3 總結(jié)

我們可以看到的是，近年來(lái)，我國(guó)的高職教育獲得迅猛發(fā)展，但在教育改革方面也遇到了許多問(wèn)題，特別是在思想政治理論課程的教改方面。本文就結(jié)合現(xiàn)階段高職院校思想政治理論課程所面臨的一系列問(wèn)題，借鑒一些成功的實(shí)踐成果，對(duì)該課程的教改提出了一些自己的見(jiàn)解，努力探索一套適合高職院校特色和高職生成才需要的思想政治理論課教學(xué)模式。但高職院校的思想政治課程的教改只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)，作為一線工作者應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極探索其他卓有成效的教改方案。

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