付雪麗

在我國，教育一直是舉國上下最值得關(guān)注的話題，至改革開放以來，我國教育水平一直在不斷提高。同時(shí)，隨著更加深入的教育研究，中學(xué)語文教學(xué)效率的提高策略也成為大家探討的重點(diǎn)，如何有效提高中學(xué)語文教學(xué)效率，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、加強(qiáng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)

從中學(xué)生的自身?xiàng)l件來分析，由于其年齡的特殊性，導(dǎo)致他們還需不斷提升個(gè)人的記憶能力和理解能力，而要想在這種基礎(chǔ)條件下提高教學(xué)效率，課前預(yù)習(xí)是其中最為有效的方式。比如在《安塞腰鼓》課程學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的作用被充分顯現(xiàn)出來。該課文主要通過一些夸張、比喻的手法來描述自然現(xiàn)象，將其景觀通過文字來淋漓盡致的表現(xiàn)出來，課文的主要教學(xué)意義是教會(huì)學(xué)生對(duì)事物的描述能力，以及對(duì)心之所想的表達(dá)能力。教師可以提前安排學(xué)生將該課文相關(guān)的資料進(jìn)行收集，可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行圖片信息的收集，也可以通過相關(guān)書籍來進(jìn)行。在正式進(jìn)行授課的時(shí)候，教師可以抽查部分同學(xué)，讓他們將自己整理出的有關(guān)于火燒云的景象進(jìn)行敘述，一方面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在目前中學(xué)教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為基礎(chǔ)教學(xué)配件，但其使用的量和度是任課教師應(yīng)當(dāng)合理計(jì)劃的。在初級(jí)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是組詞造句的學(xué)習(xí)，它對(duì)學(xué)生今后的其他學(xué)習(xí)有直接的影響和意義。比如，在對(duì)“偃旗息鼓”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合多媒體播放成語故事進(jìn)行教學(xué)輔助。接著放在情境中造句。例如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，多媒體可以播放一些相關(guān)的情境，看看范仲淹為天下百姓所想的情懷。同時(shí)，可以讓學(xué)生跟隨多媒體一起進(jìn)行朗讀，當(dāng)讀到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的時(shí)候，讓學(xué)生感悟，接著讓學(xué)生寫作，感悟自己將來在社會(huì)上為祖國實(shí)現(xiàn)自己的理想和報(bào)國情懷。

三、提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師是整個(gè)教學(xué)過程中，影響教學(xué)效率最直接的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生都是毫無保留的聽從教師，因其一直在教學(xué)中占據(jù)著主體位置，但是新課改要求，在當(dāng)前教育理念中，教學(xué)過程中的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。所以，在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)中，可以定期安排一節(jié)課程來供學(xué)生們進(jìn)行探討，與教師一起對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思并提出相關(guān)意見。比如，教師可以通過口頭或者問卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程的掌握能力，對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式的接受度，以及對(duì)任課教師的教學(xué)意見等。同時(shí)，學(xué)生可以以分組的形式進(jìn)行探討，將自己學(xué)習(xí)中難以理解的內(nèi)容提出，與同學(xué)之間進(jìn)行交流。在整個(gè)過程中，教師可以作為朋友的形式加入學(xué)生的探討，也可以一旁觀察學(xué)生的參與情況，將每個(gè)學(xué)生的意見進(jìn)行收納并反思，并在不影響教學(xué)效率的情況下進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不僅能提高學(xué)生的接受能力，還能形成良好的教學(xué)素養(yǎng)。