曾麗梅

【內(nèi)容摘要】翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用，產(chǎn)生了極大的效果，為了能夠在教學(xué)中繼續(xù)其成效，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，又連續(xù)發(fā)展了幾種模式的翻轉(zhuǎn)課堂，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用更加廣泛，更加靈活。為了能夠更好地了解到更多的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本文以高中生物教學(xué)為例，圍繞多樣化的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析講述，探討翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)施思考

想要了解翻轉(zhuǎn)課堂還有哪些教學(xué)方法，首先需要了解翻轉(zhuǎn)課堂的含義，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師教學(xué)為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)提出以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)路線，做到一切教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)只能是一種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)，而不能作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所以，在多樣化翻轉(zhuǎn)課堂中，也是以翻轉(zhuǎn)課堂的核心目標(biāo)為中心，建立以學(xué)生為主的多樣化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、高中生物互動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

1.互動(dòng)與翻轉(zhuǎn)的關(guān)系

高中互動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于互動(dòng)與翻轉(zhuǎn)上，互動(dòng)講的是師生以及生生之間的互動(dòng)，翻轉(zhuǎn)講的是師生之間身份的互換，這兩者有著密切的聯(lián)系，在互動(dòng)與翻轉(zhuǎn)中都需要師生之間進(jìn)行合作，才能夠?qū)嵤┢饋?lái)，而這兩者又有區(qū)別，互動(dòng)中的師生關(guān)系是平等的，而翻轉(zhuǎn)中的師生關(guān)系是不平等的，但是由于這兩種有著不一樣的地方，因此，兩者也可以說(shuō)是互補(bǔ)的。

2.互動(dòng)中的翻轉(zhuǎn)

師生之間進(jìn)行互動(dòng)是教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段，師生之間的互動(dòng)能夠增進(jìn)兩人之間的師生感情，也能夠使學(xué)生與教師處在同等的位置上，進(jìn)行精神上的交流，使彼此的心靈深處得到觸動(dòng)，從中，學(xué)生可以近距離的學(xué)習(xí)教師教學(xué)上的一些優(yōu)點(diǎn)，而教師也能夠密切的關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的了解，以便于在以后的教學(xué)生涯中，知道該如何去面對(duì)性格各異的孩子，提出的難題。這樣的互動(dòng)模式改變以往，教師總是追著孩子跑的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生能夠在與教師的交流中，從教師身上學(xué)到更多的精髓，為自己所用，這就是互動(dòng)中的翻轉(zhuǎn)課堂。

3.翻轉(zhuǎn)中的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)中的互動(dòng)可以理解為教師與學(xué)生互換身份進(jìn)行教學(xué)，教師可以從學(xué)生身上得到更多教學(xué)上的啟發(fā)，而學(xué)生亦可以在體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，明白教學(xué)的不易，從而達(dá)到換位思考的理念。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂中互動(dòng)遠(yuǎn)不止教師與學(xué)生在精神深處的碰觸，更多的是在教師與學(xué)生之間的交流溝通上，假如學(xué)生站在教師的角度，對(duì)高中生物《有絲分裂》進(jìn)行教學(xué)，首先學(xué)生將提出細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，并對(duì)其過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，進(jìn)行描述，這樣的教學(xué)是在考量學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否熟練，熟練的學(xué)生就會(huì)脫口而出，而教師也將會(huì)對(duì)學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)出教師自身在教學(xué)過(guò)程中的不足，進(jìn)而加以改正，這個(gè)便是在教師與學(xué)生之間建立一種無(wú)形的互動(dòng)方式。

二、高中生物個(gè)性化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

高中生物個(gè)性化翻轉(zhuǎn)課堂，也可以分為兩部分，其實(shí)兩者是具有統(tǒng)一的性質(zhì)，個(gè)性化是隱藏在翻轉(zhuǎn)課堂中一個(gè)特殊的教學(xué)模式，它是翻轉(zhuǎn)課堂中的其中一個(gè)部分，而個(gè)性化的發(fā)展，主要是建立在翻轉(zhuǎn)課堂之上，想要在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，必須要跟隨翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨，以學(xué)生發(fā)展為主要教學(xué)方向，利用學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，或者是投其所好，開(kāi)展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，等等個(gè)性化的教學(xué)方法，都是可以在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

打個(gè)比方，在高中生物教學(xué)中，有愛(ài)看視頻教學(xué)的學(xué)生，那么可以組織學(xué)生看一些關(guān)于生物細(xì)胞運(yùn)動(dòng)的視頻，或者是在學(xué)習(xí)人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)時(shí)，也可以觀看一些比較生動(dòng)的畫(huà)面，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們的眼球，把微小的生命放大無(wú)數(shù)倍，把人體血液的涌動(dòng)真實(shí)的擺放在學(xué)生的面前，讓學(xué)生去感受一下人體結(jié)構(gòu)的微妙，從而使學(xué)生不在呆板的執(zhí)著于書(shū)本中死硬的東西，學(xué)會(huì)用眼睛去感受世界，感受自然，感受自我，這樣的教學(xué)方式是一種另樣的教學(xué)方式，也是深入人心，為學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)方式。但有的學(xué)生更加傾向于對(duì)大自然的親近，他們喜歡去自然界采集樣本，去研究不同事物之間細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞生活環(huán)境的不同，或者是收集多種樣本與教學(xué)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，得出新的體會(huì)，新的研究，他們的內(nèi)心會(huì)得到極大的滿足，所以，每當(dāng)學(xué)生有了這樣的想法，教師不應(yīng)該阻止，應(yīng)該鼓勵(lì)或者是幫助學(xué)生去完成這樣一項(xiàng)偉大的任務(wù)，說(shuō)不定在每一位教師的偉大行為中會(huì)培育出一位位偉大的生物學(xué)家，并為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

三、高中生物實(shí)踐操作中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在書(shū)本中得出的結(jié)論，都是在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷的總結(jié)，在總結(jié)中不斷地實(shí)踐，最終得出最為接近真實(shí)的結(jié)論，所以，在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，就少不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考量的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生都只是紙上談兵，未能夠真正實(shí)踐，每當(dāng)學(xué)生去往大自然以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)覺(jué)得大自然生命的不可思議。