方樟連

【內(nèi)容摘要】美術(shù)欣賞課程雖然不是應(yīng)試的科目，但其對學(xué)生視野的開闊、情操的陶冶都大有裨益，在高中開設(shè)美術(shù)欣賞課可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，但是現(xiàn)階段學(xué)校和家長對于該課程的設(shè)立還是存在一些偏見，所以本文就如何有效開展美術(shù)欣賞課做出一些討論。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 欣賞教學(xué) 新課程

由于我國應(yīng)試教育的體制，學(xué)校和家長對美術(shù)課程的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他語文數(shù)學(xué)等課程，所以導(dǎo)致傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)只是讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的美術(shù)作品，但是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，在高中進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識、拓寬學(xué)生的思維并提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，所以要積極地開展美術(shù)欣賞教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問題

1.教師不顧學(xué)生實際要求，把美術(shù)課上成專業(yè)知識課或歷史文化課

美術(shù)作品中特別是繪畫作品，要講授這些作品必須通過構(gòu)圖方式、色彩、筆觸、作者立意、肌理和造型等角度來進(jìn)行講解，但是由于大部分高中生關(guān)于美術(shù)課程的基礎(chǔ)知識沒有很好地掌握，導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中根本不能理解老師講授的內(nèi)容，即使老師將專業(yè)知識分析的非常透徹，也不能引起普通學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生對于美術(shù)作品欣賞的課程也會逐漸產(chǎn)生排斥，認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)高深莫測、晦澀難懂，從而大大的降低了美術(shù)欣賞教學(xué)課程的質(zhì)量。另外，大部分美術(shù)作品都蘊(yùn)含著作者書畫的感情，其后的文化歷史背景也是造就美術(shù)作品的關(guān)鍵，要想真正欣賞美術(shù)作品必須了解其深刻的歷史背景，但是現(xiàn)在部分教師為了在課堂吸引學(xué)生注意力，著重講授其歷史淵源和文學(xué)特性等，而忽略了作品中作者想要表達(dá)的思想感情，淡化了學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞意識，也無法切實提高學(xué)生的審美能力，偏離了原本的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

2.教師的整體綜合素質(zhì)有待提高

高中生主干課程繁多，部分學(xué)校為了提高學(xué)校的知名度和學(xué)生的成績，對美術(shù)課程的開設(shè)只是走個形式，對于教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)以及課堂上的教學(xué)質(zhì)量都不予以重視，且新課標(biāo)的改革推行還沒與真正落到實處，部分美術(shù)教師自身的綜合素質(zhì)都沒有達(dá)到應(yīng)有的要求，在分析作品時往往堅持課本或自己的觀點，通過不同的暗示和誘導(dǎo)，使學(xué)生擯棄自己原本對于美術(shù)作品的理解和認(rèn)識，都步入教師鋪設(shè)好的標(biāo)準(zhǔn)軌道，不僅給美術(shù)作品貼上了個人標(biāo)簽，也使得學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞局限于同一種思維中，影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。另外，有的教師的課堂教學(xué)效果不是很好，但是課后也沒有積極去反思和鉆研問題出現(xiàn)在哪里，也沒有從學(xué)生的角度去備選教案，使得其與學(xué)生的互動性降低。

3.學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課程不重視

由于中國教育的實際情況，應(yīng)試教育的模式短期之內(nèi)不會有任何變化，這也是教師們需要面對的事實，學(xué)生和家長對于主干課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非主流課程例如美術(shù)、音樂等，所以導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)欣賞課程的態(tài)度也不是很積極，也缺乏正確的審美觀，而且將美術(shù)欣賞教學(xué)當(dāng)做放松壓力的課程，不僅不主動參與教師的互動教學(xué)，而且還在美術(shù)課程做其他課程的作業(yè)或是做別的事，大大打擊了美術(shù)教師上課的積極性，也使得課程的效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而失去鍛煉審美能力的機(jī)會，使得其思維變得更加單一、片面。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)課程的特點

1.美術(shù)欣賞教學(xué)具有認(rèn)識、教育和審美功能

美術(shù)是藝術(shù)的一種形式，是利用各種物質(zhì)和材料創(chuàng)造的或平面或立體的視覺形象，并且是人們交流審美信息的一種手段。所有的美術(shù)作品都可以使人們獲得從感性到理性的認(rèn)識，人們可以透過作品來感知作者以及當(dāng)時作者身處的時代的人文精神和歷史觀念。其次，美術(shù)的教育功能與理論說教的功能不同，美術(shù)作品主要通過對一個事物的形象的渲染和激發(fā)，來啟迪觀賞者的思想感情或是觸動觀賞者的意識，從而達(dá)到提高觀賞者品德和情操的能力。最后，美術(shù)作品最本質(zhì)又是最基礎(chǔ)的功能則是審美功能，可以使觀賞者在美術(shù)作品中獲得美的享受和心情的愉悅，并不斷提高觀賞者的審美觀念和審美理想，并且可以陶冶性情，塑造健康的人格。

2.美術(shù)鑒賞內(nèi)容覆蓋面廣，學(xué)習(xí)活動形式多種多樣

美術(shù)的定義不單單只是繪畫作品，它包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑美術(shù)等四大類，而美術(shù)鑒賞課程涉獵的范圍也極其廣泛，包含了服裝欣賞、建筑欣賞、設(shè)計欣賞、工藝欣賞、書法欣賞和繪畫作品欣賞等，而關(guān)于美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)方式也是種類繁多。

3.美術(shù)鑒賞劃分為不同的層次

高中美術(shù)欣賞教學(xué)有別于藝術(shù)實踐教學(xué)，其包括三個層次分別是欣賞、判斷和體驗，學(xué)生首先要學(xué)會欣賞，才能有能力去判斷美術(shù)作品的價值好壞，而在欣賞和判斷的過程中學(xué)生才能獲得情感的體驗并感知到快樂，三個層次逐級遞進(jìn)，才能感受到藝術(shù)作品的靈動性和創(chuàng)造性以及情感性。

三、提高美術(shù)欣賞教學(xué)效果的策略

1.明確教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)美育意識

實施美育意識的重要途徑就是在高中開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，而高中美術(shù)鑒賞課的目標(biāo)設(shè)置要以新課改為根本依據(jù)，教師在設(shè)計美術(shù)課的單元時，就要以整個學(xué)期的總目標(biāo)為指導(dǎo)，并參考教學(xué)大綱，根據(jù)高中美術(shù)鑒賞可得學(xué)科性質(zhì)和特點以及高中學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，因地制宜的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，且每個單元目標(biāo)的設(shè)計也要環(huán)環(huán)緊扣，從易到難，循序漸進(jìn)。而在美術(shù)教學(xué)鑒賞課程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對美術(shù)作品進(jìn)行全面的分析和講解，并向?qū)W生解釋和理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，感悟美術(shù)作品中的精神含義，完成教學(xué)目標(biāo)。另外，對于美術(shù)作品的審美能力不是一朝一夕就能提高的，學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)造好的美學(xué)氛圍來塑造和培養(yǎng)學(xué)生的能力，使美育課程與德育和智育相互聯(lián)系，相互滲透，潛移默化的影響學(xué)生進(jìn)行美術(shù)能力的提高和人格的修養(yǎng)。

2.合理實設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)因材施教

新課改對于課程內(nèi)容有了更高的要求即提倡選擇性和拓展性，而且教學(xué)理論也更加多元化和復(fù)雜化，所以要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和設(shè)計。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師而已因地制宜、有選擇性的利用教材內(nèi)容，對教材上原有的內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的刪減和改編，或是自發(fā)研發(fā)校本教材。教師應(yīng)該從一個單元課程設(shè)計的角度出發(fā)，以認(rèn)識或解決某一個美術(shù)學(xué)科問題為起點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的割裂和不完整性。另外，教師在設(shè)計教材內(nèi)容上也應(yīng)該留一些空白，有意識的留一些問題和空間讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于高中美術(shù)鑒賞教材內(nèi)容復(fù)雜，而現(xiàn)在的高中美術(shù)安排課程大多只有一星期一節(jié)，所以教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，選擇幾個學(xué)生比較感興趣的話題來進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，并且在內(nèi)容的選擇上要注重美術(shù)學(xué)科的本體特性，構(gòu)建有效的教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的發(fā)展需要、心理生理需要和學(xué)生的實際情況出發(fā)，在遵循教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理的重組和擴(kuò)展，來使學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面得到更多的提高和發(fā)展。

3.優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)教師在設(shè)計課程的時候不能只考慮一種教學(xué)課程方法，因為每種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和缺點，所以要講多種教學(xué)方法結(jié)合起來，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)所講授的內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)類型，并且設(shè)計合適的學(xué)生學(xué)習(xí)策略。教師首先要有意識的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課程需要掌握的美術(shù)知識和技能，并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生則在課下根據(jù)確定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過查閱數(shù)據(jù)及和上網(wǎng)搜索等方式來搜集到所要學(xué)習(xí)的資料。而學(xué)生在課程開始前將整理好的學(xué)習(xí)資料交給老師，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行篩選和劃分，最后在課堂上教師向大家展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和美術(shù)作品，并互相交流討論，反思總結(jié)自主學(xué)習(xí)過程需要改進(jìn)的地方或是需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的地方，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提高審美能力。

4.加強(qiáng)直觀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而美術(shù)鑒賞的教學(xué)更加需要調(diào)動起學(xué)生的興趣，才能達(dá)到較好的課堂效果，而培養(yǎng)學(xué)生興趣最有效的方法就是直觀手段。所以在實際的教學(xué)過程中，不能光是“紙上談兵”，僅僅靠多媒體手段或是其他教學(xué)手段豐富美術(shù)鑒賞信息也比不上直觀的教學(xué)手段帶給學(xué)生的感受更強(qiáng)烈，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，但是必須要讓學(xué)生親自體驗、感受到藝術(shù)作品諸如材質(zhì)或是肌理等直觀形象。教師可以讓學(xué)生自己制作相關(guān)的美術(shù)作品，在課堂上運(yùn)用多種感官去體會，向?qū)W生展示一些圖畫、音樂或者視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，并且要根據(jù)實際的課堂情況，及時調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生在不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

5.豐富實踐現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)有一些選學(xué)內(nèi)容，教師可以在保證教學(xué)效果的前提下可以讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行活動，來加強(qiáng)學(xué)生的審美能力并培養(yǎng)學(xué)生正確健康的價值觀，為了調(diào)動學(xué)生的興趣可以讓學(xué)生對一些簡單的繪畫操作進(jìn)行接觸，但是也要注意不能把繪畫水平作為衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尊重每一位學(xué)生的個人情感，關(guān)注并開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。另外，學(xué)校也應(yīng)組織同學(xué)外出參觀展覽或是開展一些研究型的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，并將美術(shù)鑒賞活動與家庭美育活動和社會美育活動結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主能力，鞏固教學(xué)課程，提高學(xué)生對于自然美、社會美和藝術(shù)美的感知能力和鑒賞能力?；顒?，鍛煉自主能力