曹娟

【內(nèi)容摘要】寫作能力的培養(yǎng)是學(xué)生語言積累到一定程度，語言素養(yǎng)慢慢形成后的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，這也是對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力的一種深層次的培養(yǎng)。在初中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)在形式上更加輕松多樣，要首先培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與寫作的興趣，在這樣的基礎(chǔ)上再來加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。只有采取針對(duì)性強(qiáng)且學(xué)生容易接受的教學(xué)策略，寫作教學(xué)的成效才會(huì)更加理想，學(xué)生也更容易在課堂上提升自己的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 策略

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于初中英語課程而言，教師應(yīng)當(dāng)選取更加合適的寫作教學(xué)的方法與策略。教師要讓學(xué)生的語言積累逐漸豐富，并且要激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望與熱情，這樣學(xué)生才會(huì)體會(huì)到寫作的樂趣，并且更愿意表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)一些更加靈活的作文教學(xué)的模式，采取新穎多樣的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，在這樣的前提下作文教學(xué)的功效更容易體現(xiàn)出來，學(xué)生的寫作水平的進(jìn)步也會(huì)更加明顯。

一、趣味化寫作教學(xué)形式

教師首先可以趣味化寫作教學(xué)的形式，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中的一些固有方式，進(jìn)行寫作教學(xué)模式的更新?？梢栽谧魑挠?xùn)練中融入更多生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，在引發(fā)學(xué)生參與的過程中來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望與熱情。這樣學(xué)生不僅會(huì)喜愛寫作，寫作過程可能會(huì)產(chǎn)生的一些壓力、障礙等也會(huì)慢慢得到消解，在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)生會(huì)更好的表達(dá)，寫出的文章質(zhì)量也會(huì)更高。

如，在進(jìn)行“怎樣保持健康”寫作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生先想象一些與健康有關(guān)的詞匯，寫在黑板上，如fruit，vegetable，do more exercise，smoke，drink，junk food等。教師可以讓寫作教學(xué)以趣味化的形式展開，比如，針對(duì)這個(gè)主題就可以設(shè)計(jì)一些有趣的探討活動(dòng)?？梢哉野嗬锷眢w比較弱的同學(xué)，讓他們先簡(jiǎn)單描述自己平時(shí)的飲食及活動(dòng)情況。如：I like meat and sweet food very much. Every day I eat much meat and cheese. I hate doing sports.學(xué)生的這些生活化表達(dá)立刻激起了其他同學(xué)的興趣，大家對(duì)于這個(gè)話題的探討欲望越來越濃厚，寫作的話題也慢慢變得豐富，這就是趣味化作文教學(xué)可以起到的實(shí)際效果。

二、展開階段性的專項(xiàng)訓(xùn)練

針對(duì)初中階段的作文訓(xùn)練，教師可以定期進(jìn)行階段性的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作技能得到系統(tǒng)與全面的提升，這一點(diǎn)有著很重要的教學(xué)實(shí)踐意義。中考的作文要求相對(duì)來說還是比較高的，不僅需要學(xué)生有基本的語言積累，還需要學(xué)生對(duì)于一些常規(guī)文體的寫作方式都較為了解，并且能夠很好的駕馭這些文體。教師可以對(duì)于這些內(nèi)容展開階段性的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生慢慢對(duì)于這些重要的文體有所了解，并且懂得這些文體的寫作方法。這樣才能夠讓學(xué)生遇到任何寫作任務(wù)時(shí)都能夠輕松駕馭，這也是學(xué)生寫作能力的一種體現(xiàn)。

教師可以依據(jù)中考類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練：如看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說明文，應(yīng)用文。應(yīng)用文又包括書信、日記、通知、便條等等，要有目的、系統(tǒng)性地進(jìn)行訓(xùn)練?？梢悦克奶熳笥乙髮W(xué)生寫一篇限題作文，每次給學(xué)生一個(gè)題目，或者用資料書上的作文題，或者是選用往年中考作文。多展開這種訓(xùn)練后學(xué)生會(huì)對(duì)于各種類型的文體都能夠輕松駕馭，這才是預(yù)期的教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)。

三、進(jìn)行范文的模仿寫作

提升學(xué)生寫作能力還可以采取更為直接的方法，教師可以讓學(xué)生對(duì)于范文進(jìn)行模仿，要讓學(xué)生對(duì)于范文的結(jié)構(gòu)安排與設(shè)計(jì)的方式、語言的表達(dá)模式以及文章的用詞、用句等都加以學(xué)習(xí)。這個(gè)過程既可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言積累，也能夠規(guī)范學(xué)生的一些寫作習(xí)慣，可以讓學(xué)生寫出的文章更加標(biāo)準(zhǔn)，更具可讀性。教師可以利用課本中的文章作為范文，也可以選取一些課本外的優(yōu)質(zhì)文本。多讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)于寫作過程越來越熟悉，并且能夠極大的豐富學(xué)生對(duì)于語言的積累，這也是推動(dòng)學(xué)生寫作素養(yǎng)提升的一股動(dòng)力。

課本中每單元main task部分在寫作任務(wù)之前都安排了一篇寫作范文。在那些學(xué)生基本較好的學(xué)校教師可能只需要對(duì)范文是做簡(jiǎn)單處理，學(xué)生便能夠進(jìn)行有針對(duì)性的仿寫，在那些學(xué)生基礎(chǔ)有限制的學(xué)校教師則要下一番工夫，要對(duì)于范文進(jìn)行一定程度的處理，一般需要兩課時(shí)。首先，通過閱讀使學(xué)生整體理解范文，并理清范文的段落結(jié)構(gòu)、層次。然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)，找到重點(diǎn)句型，練習(xí)使用它們。教師可以結(jié)合學(xué)生的語言能力合理的進(jìn)行教學(xué)方案的選擇，這樣讓學(xué)生的寫作水平在已有基礎(chǔ)上有所提升。